儿童作为舞蹈的主体儿童文化概念对舞蹈教育研究和实践的影响和意义.docVIP

儿童作为舞蹈的主体：儿童文化概念对舞蹈教育研究和实践的影响和意义 ~ 致构造上带入更多的灵活性和开放性。 概念地互相排斥,汉娜 的在舞蹈 ,第 页 。 这些关于儿童艺术表达,转化和美学 这个批判与在教育中将儿童看作主体的观 教育领域内的研究很难开展。对我来说这 的增长的能力的研究让步于一个儿童在艺 点是一致的。 也许必要,但是更必要的是去挑战这个概 念上的困境,和提出有没有一种方法能将 术和学习中的潜能和专业技能的复兴观点。 我自己的研究和这条思路相一致。在 一 个两年舞蹈教育计划中。也就是我博士 游戏文化融入到舞蹈教育,从而促进在舞 我自己的研究和实践也指向同样的方向林 德维斯特, 。对我来说问题似乎在 论文的实验部分,参与的儿童 年级 蹈教育中将儿童作为主题和活动主体 于,我们作为成年人能否评估在品质上不 通过即兴创作活动创造了他们独特的人物 我为什么要考虑这个发人深省的问题 同于我们对舞蹈作艺术应该是怎么样的的 角色,故事情节,和图画。在创造他们的 的一个原因是童年研究者最近已经为教学 人物角色的时候,一些男孩强调男子气概 者们提供了值得注意的一课,那就是儿童 概念 用马,战斗形象等 ,而很多男孩创造 对青年文化的抵制背后的一个基本原理值 得更多的关注。毛利森年解释到: 以游戏作为文化 了一个没有性别的角色,就像一只熊猫, 在这个讨论中有另外一个相关的观点 袋鼠。表演出可以算作女性化而非男性的 因为现代童年已经成形,广义上对儿 童的一个态度已经是一种我们之间的 文 是游戏的概念。荷兰哲学家约翰.赫伊金哈 温顺和柔和 林德维斯特, 。因此, 化法则儿童不可避免地已经直接和 / 将游戏解析为在教育里以提 性别化表现应该归于舞蹈教育者对男孩和 女孩在舞蹈教学中给予合适的角色的构思 间接的对我们为教育学计划主体的角色做 高自我意义为基础的一个文化现象 他辩 出了反抗和反映。 第 页 论说游戏是有意义的行为活动:它永远具 有意义。游戏在心理学和生物学上的解释 关系到儿童文化和游戏文化的舞蹈 然而。我们似乎很难将儿童的文化和 仅仅是局部的说明。它们没有抓住游戏主 成年人发起或者控制的教育活动联系在一 起.因为如果儿童通过他们自己的文化来 要和集中的性质问题,而这个问题却在美 当我们谈到儿童文化的时候,它究竟 年六月刊