信息技术与初中语文网络阅读教学整合探索.docVIP

　 信息技术与初中语文网络阅读教学整合探索 　　　　　　 　　 温岭教师进修学校 林菡 【摘要】 　　网络阅读的丰富性、多样性、和开放性已成为当今阅读的一种时尚，这也是信息时代语文学习不可或缺的内容。所以在语文教学中开展网络阅读教学已成为必要。这篇文章主要在于探讨网络阅读教学的实施策略，从中总结了几点经验，供同行商讨。 【关键词】 　　网络阅读　教学指导　信息 【正文】 　　一、初中语文开展网络阅读教学的必要性 　　信息社会的到来，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的素能的标志。传统的文本式的阅读方式显然已跟不上现代信息读取、处理和运用的快节奏，于是一种新的、独立的阅读方式应运而生了，那就是网络阅读。 　　1、网络阅读对传统阅读方式的挑战要求我们开展网络阅读教学。 　　网络阅读是信息化社会对传统阅读方式的挑战的结果，也是传统阅读方式对信息化社会的妥协的结果。 　　网络阅读与传统文本阅读比较，虽然无法媲美传统的文本阅读那种深厚的底蕴，但也有以下几个优点： 　　⑴、网络信息的丰富性有助于培养阅读者的搜索能力 　　互联网有强大的搜索功能，你所需要的信息，完全可以通过输入关键词在瞬息之间找到几十条甚至上百条。所以学会了网络阅读，你就等于拥有了一个图书馆，随用随取，改变了传统的文本阅读凭记忆在书海中捞针的困状。 　　⑵、网络文化的多样性有助于培养阅读者的选择能力 　　网络文化类似于文化快餐，一是因为它讲究时效性，内容千变万化，；二是因为网络阅读对象的复杂性，决定了其内容的多样性。要想在这个信息海洋中引领阅读潮流，一定要多一些审美的思考，要学会选择。因此，适应了网络阅读，无形中亿培养了阅读者去粗存精、去伪存真的选择能力。 　　⑶、网络平台的开放性有助于培养阅读者创造能力和交往能力 　　现代西方的接受美学思想认为，阅读是作者和读者共同创作作品的过程。强调读者与作者的心灵对话，在内心深切体会和再造作品。网络阅读同样可以做到这一点，而且更加突出。阅读者可以通过“网友评论”发表自己的见解，与人交流，也可以自创作品网上发表，并且，马上就可以得到网友的意见反馈，网络成为阅读者创作和交往的最佳载体，丝毫也不必有瞻前顾后、羞于见人的忧虑。网络阅读的功能使阅读者由“独乐”变成了“与人乐”。 　　网络阅读的特性，使得我们要在传统的阅读教学之外，着手考虑网络阅读教学的开展。 　　２、为拓宽语文教学手段也需要我们开展网络阅读教学。 　　《中国教育报》2001年6月7日第5版刊登：当前，网络阅读已成为中小学生的重要学习方式之一，全国7万多所普通中学当中，注册的网校学生人数已达60多万，越来越多的名校也已加入到开办网校的热潮中。专家认为，网络阅读将成为21世纪中小学学生阅读的重要手段之一。《中国教育报》提出：现代教育技术是当代教育的制高点。谁占领了这个山头，谁就在新世纪的教育领域处于有利位置。2001年教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确要求：能利用网络搜集自己需要的信息和资料。新的实验教科书明显的增加了当代社会信息化网络化手段，提倡有条件的学生在网上阅读、检索、写作和交流，以促进语文学习方式的变革。为此，拓宽教学手段，以适应社会发展的需要，在初中生中开展网络阅读教学已成为当务之急。 　　３、部分教育工作者、学生家长对网络的误解及网络实际存在的弊端更要求我们加强网络阅读教学。 　　网络丰富的信息为学生提供了大量的阅读对象，学生可以根据自己的兴趣爱好有选择地进行阅读，有利于学生个性和特长的培养与发挥。但是，万事有利也有弊：巨量的信息旁逸斜出很容易分散学生的注意力，容易使学生养成浮躁的心态；各种不规范的网络用语对语言文字的规范化表达形成冲击，对学生良好的读写习惯的养成造成极大的影响；长时间的网上冲浪占去了学生相当一部分的学习精力； 而且大量不健康信息的存在不仅要影响到学生的学习效果，更对学生的身心发展造成不利的影响。因此，有些老师家长视网络为洪水猛兽，极力反对学生“触网”。实际上，对待网络这个无孔不入的新事物，“堵”决不是办法，关键是采取有效的教学手段，引导学生正确利用网络资源，化弊为利。 二、网络阅读教学实施策略初探 　　网络阅读教学的根本目标在于培养学生初步的收集和处理信息的能力，学会对高密度信息的宏观性了解和对典型信息的微观性掌握，提高文本性表达能力。随着这一具有鲜明个性的目标定位的逐渐清晰，语文新课程改革的弄潮儿们已对网络阅读教学的具体实施策略作了多方的研究探讨。笔者在此也提出网络阅读教学活动的几点实践经验，供大家商榷。 　　（一）针对课内教材实施扩展式阅读教学 　　这种教学的具体做法是：紧扣教材中阅读训练要求，充分利用多媒体计算机网络的资源