如何帮助学生建立并发展英语学习策略.docVIP

如何帮助学生建立并发展英语学习策略 《英语课程标准》中提出，“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，有利于他们把握学习的方向、采用有效的途径、提高学习效率。”加强对学生学习策略的指导，将为学生们的终身学习奠定基础。 《英语课程标准》已经把学习策略规定为基础教育阶段英语课程的主要课程目标之一，研究英语学习策略并在英语教学中渗透学习策略的训练是当今英语教师所面临的又一项重要任务。 通过教研组学习和研讨，我们认为帮助学生建立并发展英语学习策略，使学生形成自己的学习习惯意义重大，教师要使学生总结出适合自己的学习策略，提高自己的学习能力，为终身学习奠定基础。 一．学习策略的基本概念 1．学习策略的含义及分类 什么是学习策略？学术界对这一问题至今仍众说纷纭。国外一些心理学家、应用语言学家和外语教学法专家从不同的角度、不同的依据给学习策略作出了不同的界定。使用有效的学习策略不仅有利于学生减少学习的盲目性，提高学习效率，还有利于提高他们的学习自主性，为日后的终身学习创造条件。心理学家依据不同的标准，提出了多种学习策略的分类。语学习策略。学习策略策略是学生在语言学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。是学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略 在课程改革前通常讲学习方法，而现在讲学习策略，有许多教师认为是一回事。事实上，二者有很大的区别。策略是广义上、宏观的和抽象的认识、决策或选择，它通常表现为为实现更好的效果而选择一切可能手段的心理步骤，更多地与个人有关。方法通常比较狭义、微观、具体，它是一种演示性或显性的行为步骤，更多地与整体有关。学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识。学习方法解决“如何做”的问题，学习策略解决“何时如何做”的问题。比如记笔记，这就是学习方法，而何时记，记什么，不同的人也会有不同的选择，则是学习策略。 二．学习策略的培养 教师要提升自身素质，注重教的策略的有效性 《英语课程标准》中指出：加强对学生学习策略的指导，为他们终生学习奠定基础，教师应做到积极创造条件，让学生参与制定阶段性学习目标以及实现目标的方法；引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；引导学生运用观察发现归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习方法。除此而外，经过小组讨论，我们认为教师还应做到以下几点：(1).充分认识到学习策略对提高学习效果的意义并且帮助学生提高认识。(2).教师本人首先要掌握并能熟练运用学习策略。(3).在教学中要有意识的渗透学习策略的训练。 (4).要把学习策略的教学建立在学生个体基础上。 2．在英语教学中培养学生的学习策略 （1）首先要注意激发学生这个认知主体的学习兴趣，激发他们的学习动机和欲望。创造条件让学生独立思考，去实践、体验、自我调控，在学习中要不断对自己的学习效果进行监控和反思，从而将他人的经验和方法化为自己的学习策略。（2）积极、肯定的情感能使学生的主体性、创造性得到发展。教师要对学生的学习行为和效果、反应等作出积极的、肯定的、鼓励的评价,鼓励学生尝试和探索。（3）教师要对不同层次的学生提出不同要求，给予不同指导，使学生树立自信心，敢于用英语进行交流与表达，不断克服学习中的困难，主动向他人求助，感受参与和成功的愉悦。 3．注重系统工程建设，各种策略同步训练 （1）培养认知策略的训练：认知策略包括学生如何接受语言材料，如何储存材料，如何组织语言，如何理解语言结构，如何提高操作的技能，等等。①预习是独立地进行阅读、分析、思考，有助于培养学生自学能力，逐渐培养先学后教的学习理念。②教师要鼓励学生带着问题进课堂，积极主动地参与课堂教学。因此教师要注重学生主体参与意识，着重解决他们预习中的难点，使学生集中精力，当堂消化所学知识。③及时复习是英语学习策略中关键的一步，有效的复习能把新旧知识加以对比、联想、融会、贯通。课堂复习、课后复习、单元复习和循环复习是常见的复习方式。④学生作业不仅仅是笔头练习，各种听说读写技能训练也是作业。多听多模仿课文录音带，多听电视电台英语，多和同学老师对话，多读多背诵单词课文，多进行课外阅读。是有效的英语学习策略 （2）培养调控策略的训练：学生制定、实施学习计划，交流个人打算，畅谈人生理想，以修正自身的行为，完成自己的计划、理想和目标，对自己所用的学习策略效率进行反思、评估，找出不足，调整学习计划。培养学生反思能力也是调控策略之一，从发生的时间来看，反思可分为学习活动前反思、学习活动中反思和学习活动后反思。①活动前反思要体现计划性与准备性。例如，