高一主题研究之二.docVIP

高一主题研究之二 ——联系生活实际，高一学生学会理解生物学科主干知识 高一生物组 范金晶 活动目的 我国著名的教育家陶行知在他的“生活教育”中提出“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”，由此可见生活化教学的重要性。生活化教学是指要把课堂教学的过程当作日常生活的重要组成部分，使课堂教学根植与学生生活世界。在课堂教学中教师可以充分地利用学生在日常生活学习中积累的丰富的实践经验，结合生物学科的特色，充分的挖掘生活中教学资源，并巧妙地与学科主干知识相融合，使生物课堂焕发出生机和活力，激发起学生学习生物学的兴趣，最终提高课堂教学效率。 活动计划 （一）理论研究： 1、学习新课程标准，对高一第一学期学习《分子与细胞》模块的主干知识理解； 2、研究教材编写，教材如何体现章节主干知识； 3、充分挖掘生活中的教学资源，巧妙地与主干知识相融合。 （二）课例展示 高一备课组组内展示、高中生物组内主题课展示、全市高中生物教师观摩课展示、学校教坛新秀比赛课展示 活动过程记录 主题确立：2010年9月初 研究展开： 1、高一备课组组内课例展示 班级：高一（8）班 成员：高一备课组全体 课例：《细胞膜——系统的边界》 中心发言人——黄春桃老师： 第一：引入部分：充分利用教材资源进行导入，回顾第一二章细胞的结构和成分，制作动画效果显示试管中细胞各物质的简单堆砌，引出“系统”概念，引出第三章学习的主干知识，细胞是其结构和功能的密切联系形成的统一整体。 第二：细胞膜的感知：生活中实例的应用。让学生观察鸡蛋的卵黄细胞与周围物质的边界，感知细胞膜的存在；红花在清水中，清水不会变红，感知植物细胞细胞膜的存在。要做到联系生活，形象生动，通俗易懂。 第三：细胞膜功能与生活实例的类比，以学校校门、围墙、校警组成的学校边界进行类比，由教师总结该边界与细胞膜的相同之处，最好能在黑板副版位置板书。 第四：细胞膜制备实验。实验过程用视频来播放，要对视频进行剪辑，节省时间。可让学生对实验步骤进行必要的复述，描述实验结果，处理该实验中应掌握的细节问题。 第五：合理利用教材中“与生活的联系”，从学生的生活实际出发，学以致用。 王秀锦老师（高二特邀嘉宾） 第一：课时安排有些不太合理，细胞膜功能部分耗时较久，教师语言不够精炼是浪费时间的主要原因。 第二：学生的参与性不明显，师生互动少，教师讲述多，不能很好的调动学生的积极性，应多考虑学生的生活实际情况，让学生来举例，来描述，来感知。 陈婷玉老师： 第一：科学家研究细胞膜的实验过程中，伊红注入细胞中不能在短时间内流出这个过程，最好配图，让学生进行观察后总结，而不是由教师给直接进行描述，给出结论。 第二：教师语言要尽量精炼，不要重复。 第三：课件模版颜色过深，要更换。 2、高中生物组内主题课展示 班级：高一（9）班 成员：高一、高二备课组部分成员 课例：《细胞膜——系统的边界》 中心发言人——吴山老师： 第一：引入设计合理，承上启下，完成概念的导入和主干知识的衔接。 第二：教师要学会用问题引导学生观察、分析、思考、总结。所以课堂提问 精炼，准确，要做到有效设问。在引导学生学习细胞膜的功能这一知识点时，类比校园边界，由学生自己来对边界的功能进行总结。在引导学生观察图片的过程中，教师需将问题细节化，层次化，步步深入，剥茧抽丝，达到知识主干。尽可能多的让学生来对每一个细胞膜的功能进行总结，不足之处，教师进行补充。 第三：联系生活的实例。讲解细胞分泌化学物质进行信息传递时，可举例甲状腺细胞分泌甲状腺激素，作用于神经细胞，当该激素分泌不足时，就会影响大脑的发育，幼儿患呆小症。讲解相邻细胞之间通过膜接触进行信息交流时。可举精子和卵细胞的识别和结合，还可进一步举例这种识别的只发生在同种生物之间，具特异性。 王建华老师： 对“制备细胞膜的方法”实验提出的建议。 第一：细致、规范的用词。严格意义来说应是制备“纯净的”细胞膜。给学生正确科学的描述，再用问题展开讨论。 第二：实验操作过程中应注意的几个问题。1、在学生尚未学习渗透作用的前提下，如何让对实验原理进行描述。2、实验选材过程中，应配合图片，深入提问来逐步指导学生走向正确答案，而不是直接给出答案。3、学生通过观察实验视频，应详述实验步骤，明确实验过程中的细节问题，如如何获得红细胞的稀释液，如何进行高倍镜观察等。4、教师要重视实验结果的科学性描述，总结到位。 第三：将知识应用于生活，联系课本的“与生活联系”中，癌细胞的变化，将图片尽可能放大展示出来，让学生进行观察。细胞膜的功能可用于生活中实例，还有血液透析，净化海水，农业生产上鉴别活种子等。 3. 全市高中生物教师观摩课展示 班级：高一（10）班 地点：图书馆报告厅 成员：高中生物组全体，市高中生物教师 课