5.2 正确地发挥主观能动性.docVIP

5.2 正确地发挥主观能动性 教学目标 知识方面 1.识记 （1）发挥主观能动性的原因； （2）发挥主观能动性方法。 2.理解 （1）通过实例，说明人类在认识世界和改造世界的活动中必须发挥主观能动性； （2）分析说明人类主观能动性的发挥受客观条件、客观规律的制约； （3）举例说明人们不同的主观因素在发挥主观能动性时所起的不同的作用。 3.运用 列举社会生活中正反两方面的实例，比较说明在改造客观世界的过程中，否认或夸大主观能动性都是错误的。 能力方面 （1）提高辩证思维能力。通过分析主观能动性在不同条件下会出现不同的后果，认识夸大主观能动性的危害性，从而理解正故去主观能动性的重要性； （2）提高理论联系实际的能力。通过学习过程中运用知识分析现实问题，达到准确把握知识原理和观点，同时学会具体分析和解答社会关注的焦点问题。 觉悟方面; 在改造主观世界方面加强自觉修养，积累正确的主观因素，树立正确的价值观，做到正确地发挥主观能动性。 教学重点 人们发挥主观能动性要受到客观规律、客观条件和主观因素的制约。 教学难点 主观因素对人们发挥主观能动性的作用。 教学方法 关于导入新课的方法，可采用复习提问法；为什么要充分发挥主观能动性可采用讨论法； 怎样发挥主观能动性应该以讲与结合举例为主？ 教学过程 复习提问什么是主观能动性？它都表现在哪些方面？ 物质和意识的关系是什么？什么叫意识对客观事物的反作用？ （设计此问题的目的，是要通过重温旧知识给新课作准备，并导入新课。） 导入新课 教师在肯定同学的回答后，伟大的抗洪精神：万众一心、众志成城，不怕困难、顽强拼搏，坚韧不拔、敢于胜利 洪水汹涌冲入城区西区 堵口卡车被洪流吞噬 甲21025号煤驳成功堵住决口，为部队堵口合龙提供了坚实的平台和依托 浔阳城内，锣鼓震天，鞭炮齐鸣，难舍难分送亲人。长江洪水的几个数据 年份 最大流量 最高水位 城陵矶 1954年 44500立方米/秒 34.45米 1998年 36800立方米/秒 35.94米 比较 -7700立方米/秒 +1.49米 螺山站 1954年 78800立方米/秒 33.17米 1998年 64400立方米/秒 34.92米 比较 -14400立方米/秒 +1.75米 请同学思考通过两组数据的比较，我们可以得出什么结论。（同学回答后，教师小结）从两组数字的比较，我们看出： 1998年洪水最大流量比1954年小，而最高水位却比1954年高出1米多，这说明城陵矶、螺山站等长江中下游地区河床淤高了很多。 为什么会淤高呢？联系其他材料可知，那是因为长江上游森林砍伐过度，造成水土流失。同学们，你们已经在发挥主观能动性了。这是主观能动性的哪一种表现呢？是第一种。你们已经在通过这两组数字反映的现象来分析、认识事物的本质了。 那么，我们为什么要发挥主观能动性呢？是不是我们发挥了主观能动性就能正确认识事物，就能顺利地解决问题了呢？语文课上讲过《孟子》中的揠苗助长的故事。那个宋国人发挥没发挥主观能动性？其结果又如何呢？ 讲授新课 正确发挥主观能动性 首先，人们为什么要发挥主观能动性？我们为什么要探讨98年长江洪灾的原因？请同学们结合前四课学过的内容想一想。（学生讨论、回答） 我们发挥主观能动性，比较长江上两个水文站的两组数字，是为了认识长江洪灾的本质和规律，是为了用这些对于事物本质和规律性的认识作指导，有效地预防长江洪水。但是，要认识事物的本质和规律是不容易的，没有洪水，没有这两组数字，没有这沉重的代价，大家就难以取得这个共识。更何况，本质和规律是隐藏在现象的后面的，是看不见摸不着的，需要通过抽象思维。可见，要认识事物的本质和规律不是轻而易举的，这是其一。 为什么要发挥主观能动性，除去我们刚才讲的，教材第7页段还讲了两点，请同学看一下教材，想一想这三点之间是一个什么样的逻辑关系？第一是从认识世界方面分析的，第二是从利用规律改造世界方面分析的，第三讲的是人的精神状态，三方面合起来，就是的主观能动性的表现。） 人们认识事物的本质和规律，利用对事物本质和规律性的认识去改造世界，都不是轻而易举的，需要发挥主观能动性，需要决心、意志和毅力去克服困难，战胜挫折，从失败中吸取经验和教训。 发挥主观能动性不发挥主观能动性，不能认识事物的本质和规律，不能正确地认识世界和有效地改造世界。那末，我们发挥了主观能动性，是不是就能如愿以偿呢？请同学们举例说明。 教师小结：不能。例如长江上游伐木的人，那个揠苗助长的宋人，不是也发挥了主观能动性吗？甚至是极大地发挥了主观能动性，却不能如愿以偿，甚至带来严重的后果，这就有一个如何正确发挥主观能动性的问题。 正确地发挥主观能动性怎样才能正确地发挥主观能动性？主观能动性的发挥与哪些因素、哪些条件有关