第6章教育影响课件.pptVIP

美国弗勒的生涯关注理论 Ａ、教学前关注阶段； Ｂ、早期生存关注阶段； Ｃ、教学情景关注阶段； Ｄ、关注学生的阶段。 美国费斯勒的生涯发展理论 Ａ、职前教育阶段； Ｂ、实习导入阶段； Ｃ、能力建立阶段； Ｄ、热心成长阶段； Ｅ、生涯挫折阶段； Ｆ、稳定停滞阶段； Ｇ、生涯低落阶段； Ｈ、生涯引退阶段。 骨干教师成长四阶段理论 Ａ、准备期(新任教师)； Ｂ、适应期(合格教师)； Ｃ、发展期(骨干教师）； Ｅ、创造期（专家教师）。 教师专业发展意识 终身学习：终身学习意识：Ａ、有不断学习的意愿；Ｂ、安排出一定的时间进行学习；Ｃ、把学习与工作改进、生活改进联系起来；Ｄ、掌握学习的方法和技术。 自主发展，体现在：Ａ、自我诊断；Ｂ、自我规划；Ｃ、寻求支持；Ｄ、自我评价。 教师专业化发展的途径-简答 Ａ、参加培训； Ｂ、专业阅读； Ｃ、网络学习； Ｄ、参加学术团体与学术活动； Ｅ、教育考察与观摩； Ｆ、校本教研与培训； Ｇ、行动研究。 学生的本质特征（学生观）-重点 １、发展性：一般经过婴儿期（0-3）、幼儿期（3-5、6）、童年期（6、7-11、12）、少年期（11、12-14、15）、青年期（14、15-17、18）五个阶段。教师要能够宽容并积极引导学生； ２、有潜能，学生有巨大的多方面的潜能；老师要相信学生 ３、差异性，学生有共性，又有差异性，教师要尊重学生的差异性，扬长避短；