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图形：最佳教学媒体 罗秀玲 肖信 (华南师范大学生化学与环境学院 广州 510006) 摘 要 分析讨论各种数字媒体的利弊，得出了图形是最佳媒体的结论，归纳总结了化学教学中的各种图形及其计算机实现技术，指出设计和绘制与教学内容相关的图形是一种有效的教学手段。 关键词 化学教学 现代教育技术 多媒体 图形 绘图 1．为什么要选择图形？ 20世纪80年代以来，以计算机和网络技术为核心的现代教育技术，在教学领域中得到了广泛的应用和发展： PPT课件、Authorware课件、Flash课件、网络课件、网络课程、WebQuest、专题教学网站、教学论坛、虚拟教室等多种形式各显神通，丰富多彩，令人应接不暇，已经成为教育手段现代化的核心内容。 然而，太多的计算机和网络技术应用到教学领域，一方面带来了新的气象，另一方面也为师生和教学带来了新的挑战和困惑。首先是教学手段选择的问题：这么多的技术形式应该选择哪一种？其次是资源投入的问题：所有这些技术的应用，都需要各级学校有相关的硬件和资源配套。最后是对教师的计算机技术提出了很高的要求：繁重的教学任务之外，教师有没有精力学习这么多计算机技术？不可否认，教育技术的发展已经经历了一个从简单到复杂、从单一到多样、由低级到高级的过程，然而我们认为，现在是化繁为简，重新定位教育技术与教学关系的时候了。 其实不管是何种教育技术，都是涉及两个主要的问题：即教学内容的编排和教学媒体的设计与实现，在这里我们重点讨论后者。计算机多媒体，主要包括文本、图形、动画、音频和视频[1]。文本作为教学媒体的最大缺点是繁琐，不易于理解和接受，因此一般只用于提纲。音频有引起学生注意的优点，但事实上其干扰教学过程的缺点更加明显，一般并不推荐使用。视频的优点是直观直接，但缺点也非常明显，首先视频不利于学习者思考和联想，其次真正好的视频不容易收集到，再次只要是摄影头不能捕捉的过程不可能拍成视频。动画包括两种，一种是线性播放，与视频类似；另一种是“交互动画”，这种形式倒是很好的媒体。反观图形作为一种数字媒体，它没有文字繁琐的问题，但有视频直观的优点，同时提供了足够的空间让学习者进行思考，且突破了视频只能拍摄见得到的过程的缺点，而“连动式”的图形，基本上拥有了同动画一样的动态效果。所以，“图形”虽然只是多媒体中的一种，但却是兼顾多种媒体优点于一身的最佳选择。 图1的图形来自于人教版高中教材[2]，这个图形很好的体现了以上关于教学媒体的讨论，学生通过学习这个图形，很容易就掌握“溶液配制”这处较复杂的实验操作，真是“一图胜于千言万语”。 图1 使用图形演示实验过程 2．化学图形的种类和实现技术 与其他学科相比，化学中的图形认真分析起来其实是非常复杂的，笔者曾经在文献[3]中讨论了类似的问题，现把主要内容重新总结如表1所示： 表1 化学教学中的常用图形和计算机实现技术 图形分类 示 例 实现技术 符号 反应式 数学公式 MS Office 化学金排 公式编辑器 Math Type 实验图像 实验装置 关系图 数码相机 Photoshop Illustrator CorelDraw Flash 二维结构 三维结构 晶体结构 ISIS Draw Chem Draw ChemSketch Diamond Mercury 概念图 思维导图 Inspiration MindManager 其实很多图形并不一定要使用计算机来实现，自己在黑板上或白纸上也图出来也行。事实上，我们化繁为简的其中一个目的是不希望教师花太多精力去学习计算机技术，也无需对硬件设备过分的依赖。当然，用计算机来实现仍然是有优势的，因为计算机处理的结果比较美观、且方便反复编辑修改、还可以利用已有的图形而无需从零开始。 3．进一步的努力：绘图 仅仅是呈现一些多媒体是不足够的，任何有效的教学过程，都必须是师生的充分互动和思考，这对于理科教学和学习尤为重要。为了充分调动学生的积极性，帮助学生记忆、学习和理解，应该让学生参与绘制图形的过程，即要求学习者把一个或多个知识点，或者一个或多个概念以图形的形式绘制出来。例如图2为广东一所县级二类学校学生手绘的金属晶体课后复习的思维导图。 图2 学生的“金属晶体”课后复习思维导图 事实上，绘图的困难程度远超一般人的想象，因为要把图形绘制得合理、科学，就必须对相关知识点认真的理解和思考，通过反复地设计和改进图形，积极地思考教学内容。试想要绘制本文图1和图2的图形，少一点思考都不行，而如果能够绘制这些图形，对知识的学习肯定是非常深刻的，因为这是一种完全主动积极的学习方式。另外，“绘图”如果是多人合作完成的，其实就是小组协作学习。 参考文献 [1] 袁中直,肖信. 化学多媒体素材制作与应用 [M]. 北京:化学工业出版