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《学生作业评价体系的研究》中期评估报告 常州市安家中学 一 、课题研究的目标和内容 （一）课题研究的目标 1、课题提出的背景： 21世纪，面对知识经济的迅速发展，素质教育越来越显示出其旺盛的生命力和极端的重要性。减轻学生过重作业负担，给学生更多自主发展空间，是实施素质教育的必然要求，是改变教育现状的迫切需要，是学校教育改革的发展趋势。但是，受应试教育影响和考试改革的滞后，目前“题海战术”仍然盛行，学生的课外时间几乎被作业所占，作业似大山压在学生身上，严重摧残学生身心健康。作业内容也大多是机械抄写、重复套用、死记硬背，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新实践能力的培养。据有关方面调查，在学习过程中有71%的学生因为作业而伤透脑筋，因作业重压而产生厌恶、惧怕的心理，有36%的学生希望不要布置太多无思考价值的作业等。学生原本浓厚的学习兴趣，不断地被烦琐的过量的作业打磨得无影无踪，泯灭了学生的灵性、天性和求知的欲望。过重的作业也加重了教师的负担，学生厌烦怕做，作业质量低下，教师也改得筋疲力尽。在这种情况下，减轻学生过重的作业负担，不能再停留在教育理论家的口头呼吁和行政部门的一般口号，而应成为广大教育工作者身体力行的具体探索和实践。尤其需要基层学校、一线教师切实改进教学，把新课改理念转化为教学行为，遵循教学规律，科学设计作业，切实减轻学生过重负担，轻负高效。这是新世纪培养合格人才的要求，是提高素质教育质量的必之举、当务之急。 2、选题的意义： 课程，科学、合理、有度的课外作业是培养能力，提高素养的有效实践。这种实践应是工具性与人文性的统一，在训练的同时，有机地进行“社会实践”。把知识的练习、巩固、深化与能力的培养结合起来；把作业的过程与情感、态度、价值观的熏陶、感染结合起来。本课题的研究与课堂教学改革互为促进，是教师教育观念转变的关键点，是全面提高学生素养的有效途径，具有鲜明的针对性，广泛的实践性，具体的操作性，具有现实的和长远的实践研究价值。 2、调查研究法：课题实施启动初期，对照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，通过调查研究总结当前作业设计中存在的问题，找准研究的最佳切入口和有效途径提出解决问题的设想。 3、行动研究法：在优化作业设计的实践中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对教学效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。 4、经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课题研究报告，或滚动实施，或加以推广。 二 、研究工作的具体展开 （一）开展问卷调查 1、对学生作业现状的调查 2、对老师作业布置现状的调查 3、对学生需求作业的调查 （二）在实施中不断加强理论学习，对教师进行相关的培训。 1、课题组成员：每人订阅至少一本杂志；通过集中学习和个人自学的方式，系统地学习了有关理论等。 2、请信息技术组的老师对课题组网页的制作进行培训 3、邀请了常州市教研室张小亚老师来我校对如何开展课题研究进行现场指导。 （三）展开课堂教学研究活动 本组成员围绕课题开展研究课。 三、课题研究目前取得的成果 （一）通过调查问卷，掌握作业现状成果 1、初步掌握学生目前的作业现状 从调查中我们发现： （1）、学生往往对作业不感兴趣，一部分学生为了应付教师的检查，在完不成教师所留作业的情况下，出现了抄袭作业现象。 （2）、部分学科作业，教师为了让学生记忆深刻，出现机械重复的现象。例如单词写5遍，短语写3遍，生字写10遍等已成为一些教师布置作业的习惯。 （3）、训练学生能力的方式单一，大部分作业起到的是消化和巩固作用，虽然培养了学生的记忆能力、运算能力、理解能力等，但不具有创新意识，使学生动口、动手、动脑的机会偏少。 （4）、不具有发展性，这样的作业限制了学生学习的积极性，没有发挥学生学习的主动性，往往让学生无所适从，达不到发挥学生潜力的作用。要想达到以人为本的目的，使学生成为学习的主人，具有终身学习，适应未来社会的能力，我们教育的各个方面都要关注学生的发展。而这种作业恰恰与此背道而弛，存在满足现状的弊端。那么如何改变这种现状呢？在新的基础教育课程改革到来以后，我校对此进行了深入的研究和思考，广泛地听取教师们的意见，召开了教研组长和学年组的会议，提出了“向传统的作业布置挑战，走出一条新路”的口号。 2、探究学生喜欢的作业类型 以政治学科为例： 题目 选择人数 比例 1.能在课堂上完成的作业 36 76.60% 2.课后完成的作业 17 36.20% 3.一部分在课堂上完成,一部分课后完成的作业 29 61.70% 4.基础题(选择、判断、填空等） 43 91.50% 5.简答题 28 59.60%