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研究就业形势 加强就业指导 提高就业质量 兰州大学毕业生就业指导中心 (内部资料 注意保密) 本 期 要 目 ※ 对我校本科教育定位的思考 ※ 2004至2006三年截至7月1日本科就业率后十名的专业 ※ 本科就业率后十名专业所在学院自我分析 1.新闻学院 2.历史文化学院 3.公共卫生学院 4.法学院 5.管理学院 6.教育学院 7.政治与行政学院 8.艺术学院 9.资源环境学院 责任编辑：王 昀 文字校对：王 昀 印数：30 抄报：校领导 校长助理 抄送: 党办　校办 宣传部 教务处 印发：各学院毕业生就业工作领导小组 对我校本科教育定位的思考 对本科教育的定位一直是教育界长期以来不断思考和探索的一个问题，对这个问题的争论也是由来已久，尤其是在目前社会转型时期，社会各项制度发生了空前的变革，教育赖以生存的原有的社会、经济、文化基础已经发生动摇，而新的基础又尚未建立，且一时难以完全建立，因而处于一种无所依托、游移不定的状况。在这样的情况下，我国的高等教育如何尽快适应社会的变革，充分发挥自己的资源优势，为社会发展提供更多、更好、更优秀的高端人才也是当务之急。尤其是处在中间层的本科教育，既要保证生源的质量，又要保证学生毕业后的发展空间，怎样对我校本科教育做一个正确的定位是本文试图解决的问题。 一、对本科教育的基本认识 1、本科教育定位的内涵 本科教育定位是对本科生教育的基本认识，它的主体是对本科生在高等学校期间的全方位教育、教学、管理。一个学校如何定位这些基本内容直接涉及到该学校教育教学资源的配置和学生的培养质量，长远来看，对学校的发展必将产生巨大的影响。 高等教育是一个综合了各个教育环节的复杂体系。它至少应该包括生源入口质量、教育培养的过程和出口质量即毕业生质量三个方面的内容。 2、本科教育定位的作用 正确定位可以指导学校和学院的教学、管理和教育等各项工作的具体开展和进一步改革的方向。正确的行动总是需要正确的理论指导。对本科教育进行正确的定位才能正确引导学校本科生教育的各项工作循循有序的开展。只有这个指挥棒是明确、清晰、有力的，是得到了广泛认同的，它才能保证理顺学校职能部门、学院的教育教学体系，合力向前；才能保证培养出符合社会需求的合格人才，实现学生人格完善和充分就业。 当前，本科学生毕业后一般有两个去向：一是继续深造，从事科学研究；一是就业，在社会中锻炼自身能力。对本科教育的正确定位可以为学生提供更完善的服务，让学生更加了解自身的能力并为以后的发展选择正确的道路。 二、对目前我校本科教育定位的反省 目前我校对本科教育的定位是：上中材质，精英教育；全面发展，质量一流。下面对这一定位做一基本分析： 上中材质指的是我校的生源质量。我校是教育部直属的全国重点综合性大学，1996年首批通过“211工程”部门预审，成为国家在“九五”期间重点建设的高校。2001年进入“985工程”建设行列，教育部与甘肃省政府签订省部重点共建协议，成为国家“985工程”重点支持建设世界一流大学和高水平大学的38所高校之一。这也就决定了我校的生源质量是一流的，生源质量是“上中” ：按照九品的说法，虽非第一，也在九等中居第二，绝对一流的。 精英教育是对我校本科教育的一个全局性定位。能够进入我校在内的教育部直属高等学校继续深造的学生只占全国同龄人的很小的一个比例，因此在整个高等教育体系中我们的教育仍然是精英教育。（按照2005年毕业生的数字，直属高校合计约有研究生、本科生、专科高职学生共40万，而全国今年毕业各类大学生338万。以此为参照，直属高等学校人数大约是全部高校学生的12%。而2004年的高等学校毛入学率约占适龄青年的19%，直属高校在读学生在这个意义上绝对是一个精英人群） 全面发展，质量一流的定位过于一般化，没有针对性，可以应用于几乎所有的部门。 从宏观上看，这一定位比较浮泛。缺乏针对性和指导性。 在此之前，还有一个讨论稿，第三句的内容是“考研过半”，其他均相同。由于在各个学院难以达成共识而最终放弃了。 这一定位，无论讨论稿还是现在已经形成的定稿，都更多的重视了科研人才的培养，虽然“精英教育”还比较宽泛，但是已经有了这种倾向；而“考研过半”则过于明确的显示了这种倾向。 同时，这一定位还掩盖了许多矛盾。一方面，大家都认识到就业的重要性，但很少体现在实际培养环节上；一方面认识到考研中存在泡沫，许多不适合继续深造的学生积极读研，但不能有效杜绝；一方面认识到学生有应用类课程的实际需要，但不能正确面对，有效调整。 这些矛盾制约了学校的长远发展，也对学生的发展造成了一定的障碍。体现在课程设置上，应用类课程越来越多地被剔除出去；体现在就业方面，越来越多的学生在就业过程中表现出心理上的不适应；具体工作岗位