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期 中 作 业 学院：数学与信息科学学院 班级：09级计算机科学与技术(师范)1班 姓名：汪红梅 学号：200971030133 新课改下多媒体在教育教学中应用 摘 要：随着课程改革不断向纵深发展， 计算机多媒体被广泛应用到教育教学领域。在新课改的背景下，计算机多媒体给教育教学带来了哪些变化，还存在哪些问题，给我们今后的教育教学留下了什么样的启示呢？本文就以上问题进行了探讨。 关键字：自主学习; 实施策略，计算机多媒体；课程改革，网络信息 在网络信息时代，学校教育培养目标就是培养有敏锐的创造力，善于创新，敢于创新的知识型人才。培养学生获取信息能力与创新能力已成为当今世界教育发展的趋势。我们目前的教学目的就是既教会学生有限的知识，又教会学生学习的方法，让学生具有自我获取知识与更新知识的能力，这就是我们的素质教育，而素质教育又是培养学生创新能力的关键。在知识大爆炸的时代要教会学生所有的知识是不可能的，只有以学生为中心教会学生学习的方法，才能使之获得更多的知识。计算机多媒体网络教育教学中，学生的自主化学习对实施素质教育，对培养学生的创新能力有着极其重要的意义和作用。信息技术的发展为教育现代化提供了有力的支持, 为教育教学的创新提供了可靠的保障, 网络已成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。 一、实现了教学和学习环境的多维化 在“教师———计算机多媒体———学生”这种新的教学模式中，教师的教学是通过计算机多媒体利用电子教案、教学课件等新的教学手段实现的。在网络教育中教师从管理、备课、作业、甚至是板书等重复性的劳动中解放出来，利用网络教学管理信息系统使这些工作实现自动化，教师有更多的时间来研究教学方法，关注学生的全面发展、身心健康。同时，在计算机网络教育中利用多媒体、虚拟现实技术设置了多维学习环境，充分调动学生的积极性，极大地激发了学生学习知识的欲望，促使学生全身心地投入学习，形成了一种全新的网络教学模式，使学生的学习和教师的教学等环境都实现了多维化。 二、实现了学生的自主学习 自主学习是主动的、有主见的学习, 它不是放任自流的学习, 也不是自由散漫的学习。主动学习是自主学习的核心和本质, 它的内容包括自我计划、自我选择、自我监控、自我考核等等。网络课程考试改革环境下的自主学习是在完整的学习支持服务与考核体系下的主动学习, 这些支持服务包括网络环境下的远程辅导、个别答疑、小组讨论与集中面授辅导、多种媒体学习相结合; 形成性考核平台下的作业布置和提交、辅导教师指导与点评，终结性考试平台下对解决实际问题能力测试的网上提交。在整个学习过程中, 实现了自我计划、自我选择、网上交流、网上督导、网上监控、网上考评。实现了教师与学生通过网络考核平台进行目的性、任务性沟通交流, 加强了学习的互动性, 克服了以往过程学习与监控的缺失, 达到为完成每一模块任务, 师生间相互激励、相互交流、共同步的目的。所以在教育模式中使学生从灌输式学习转变为自主式学习，教学从以教师为中心转变为以学生为中心，网络教育中鼓励学生自主学习，真正实现了我要学，实现了学生学习方法的创新。 ( 一) 网络课改环境下创建基于任务的自主学习方式 网络课程考试改革环境下的形成性考核平台, 根据课程性质建立了阶段性、形式多样、重专业知识应用的学习任务, 对学生学习进行任务驱动, 通过学生上网查询、人机交互等方式, 使学生在不断搜集资料、相互交流中完成任务。管理专业绝大部分任务模块的答案没有唯一性与正确与否的评价, 完成任务需要学生上网收集大量的信息, 来明确、充实自己的观点, 自圆其说就可以过关。在网络上, 教师与学生拥有信息的机会是均等的, 更多的时候, 学生依据自己的工作岗位与工作经验了解掌握的信息可能比教师还要多。形成性考核平台学习任务的灵活性与多样性使教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势, 不可能再依赖现成的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在这信息的海洋中筛选、获取有用的信息。所以, 教师可以将任务模块所涉及学习的知识分解成若干小问题, 让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站、多角度地找出答案, 完成任务。输入关键词通过搜索引擎检索到的相关网页资料可能会多达数百上千条, 这是教参望尘莫及的。教师充分利用网络技术有目的、有任务的开展教学, 能冲破课本的束缚, 在学生面前展开广阔的学习空间, 从而提高学生的学习效率。学生带着问题, 通过动手操作以及必要的信息技术帮助进行自主探究, 能充分发挥他们的自主能动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性, 而且也充分发挥了教师的主导作用。 ( 二) 网络课改环

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