和学校倡导在学科教学中开展小组合作探究学习不谋而合.docVIP

班主任工作经验交流 尊敬的各位领导、老师： 大家好！很感谢学校领导为我提供这样一个学习和交流的机会。下面我就把我平时所做的点滴工作向大家汇报一下： 一、赏识让教育一路花香 不知哪个激进的教育家说过，有时候我们对待孩子，要“昧着良心说好话”。初听这句话，觉得有些偏激，细想想，如果出于爱，出于从心底里的赏识，有意识地夸赞一个孩子，夸到他“灿烂发光”，有时真的能奏奇效。??? ?我班张康凯同学，课堂作业10次里面就有9次不交，其中上交的一次还是把别人的作业“拷贝”过来，“重命名”一下上交的。在课堂上点了好几次名，也批评了好几次，但屡教不改。他确实在学习上存在一定的困难。慢慢地，我也对他报以听之任之的态度。????? 在一次大扫除的时候，他自愿参与了打扫工作，而且打扫的非常细致。在打扫结束后，我当着其他学生的面，有意表扬了他：“张康凯同学打扫工作做的蛮细致的，大家都要向他学习！”我还附带了一句，“要是课堂作业也能这样完成就好了”????? 没想到在接下来的一节课接近作业上交的时候，他突然举手问道：“老师，我课堂作业还没完成，只做了一半，能不能上交？”我当时非常吃惊，心想：他也做作业了？一边想一边回答他：“可以上交的！”课后，我仔细检查了他的作业情况，发现尽管做的不完整，但是质量还是不错的。于是，我开始反省自己，觉得这个学生还是需要关注的。于是在第二节上课前，利用课余时间，我把他单独叫到了办公室，首先就他上节课的作业完成情况表扬了他，我感觉他非常的开心，随即趁热打铁，问他：“以后的作业也会认真做，按时上交吗？”，他语气坚定地说：“会的！”??? 尽管这种转化学生的方法毫无创意，但是没想到对他而言十分有效。他不仅在这节课上把布置的课堂作业保质保量的完成了，还利用了课堂节余的时间把上节课遗留的作业也完成了！我在课堂上当着全班同学的面又表扬了他。听到对他的再次表扬，我又看到了他开心的笑容！此后，他也确实没有让我失望，不仅作业能按时的完成了，而且在课堂发言上，他表现的也非常积极。???? 俗话说：好孩子是表扬出来的。仔细观察其实你会发现：当你表扬某一个学生时，从他的脸上你会看到他开心，甚至自信，而且很容易就把他的积极性调动起来；当你批评他时，他脸上会流露出不满、沮丧，甚至还会顶嘴反抗，那他就没有学习的积极性了。????? ?这件事尽管已经过去了，但对我的启示还是很深的。它告诉我，对于那些尝够了失败的苦涩滋味的后进生来说，如果能让他们提前品尝到成功的甜蜜，那么就能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而激励他们不断走向成功。??????? 冰心也曾说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一枝需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。所以，在今后的教育工作中，我一定要多给学生一些鼓励与赏识，尤其是后进生，要激发他们的学习积极性，让他们在学习中获得成功，享受成功的喜悦，让每个学生身上的闪光点都能充分地展现出来。 二、和小组合作一起成长 从上个学期开始，我校开展了小组合作学习课堂研讨活动。它是新课程改革所倡导的新学习方式。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力。下面就此谈一下自己对课堂教学中小组合作学习的感想。 1、小组合作学习能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心 由于小组合作学习突出了“以人为本”的教学思想，因而从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位，摒弃了“教师满堂灌，学生静静听”的陈规陋习。在合作活动中，教师往往会设计一些带有竞争性质的活动，千方百计地让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由。这不仅符合教育的宗旨，更能激发学生学习的潜能，使他们积极主动，合理有效地参与到教学过程中来。在这样的教学观念影响下，课堂上学生同伴群体的资源得到了充分重视。学生在小组合作的具体实践活动中，用心去体验合作的无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量，使他们体验到合作成功的快乐，体验到实现自我价值的自信，经过每节课反复多次的内心积极体验，唤醒并树立学生的主体意识，使他们认识到“我真行！”“我并不比别人差！”  2. 小组合作学习有利于激发学生的求知欲望，使学生对学习自始至终都充满热情 小组合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”。这不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性与参与度，有利于和谐、民主、合作的师生关系的建立。在小组合作学习中，学生在异质学习小组中就教师所设计的问题开展活动，进行互帮互学，这有利于开发课堂中的人际交往资源，有利于建立全面完整的教学交往结构，并将生生互动提到前所未有的高度，使