思维型课堂教学的理论与实践.docVIP

思维型课堂教学的理论与实践 林崇德1, 胡卫平2 北京师范大学 发展心理研究所，北京　100875； 陕西师范大学 教师专业能力发展中心，西安 710062 [ 摘要] 课堂教学中，教师和学生的核心活动是思维，思维型课堂教学理论以聚焦思维结构的智力理论为基础，着眼于课堂教学中的思维活动，意在提高课堂的教学质量。思维型课堂教学理论包括认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移四个方面的基本原理；提出了明确课堂教学目标，突出知识形成过程，联系已有知识经验，重视非智力因素培养，训练思维品质以提高智力能力，创设良好教学情境，分层教学因材施教七个方面的课堂基本要求；同时，还强调了在教学活动中“双主体”的师生关系的重要性，倡导师生的课堂互动。32 年的中小学教学实践，特别是近十年的“学思维”活动课程实践表明，思维型课堂教学可以有效地促进师生互动，激发课堂的思维活动，提高课堂教学质量。 [ 关键词] 思维型课堂教学；理论；实践 [ 中图分类号] G44 [ 文献标识码] A [ 文章编号] 1002—0209（2010）01—0029—08 课堂教学是教师的教和学生的学构成的一个有机整体，是教师有计划、有目的的创设教学情境、促进学生发展的过程，在这个过程中，教师和学生的核心活动是思维。我们基于聚焦思维结构的智力理论，提出了思维型课堂教学理论，经过32年的中小学教学实践，有效提高了课堂教学质量。 一