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17.《可贵的沉默》第二课时教学设计 大朗镇实验小学 余惠红 教学目标 围绕“足足沉默了一分钟”展开想象，把同学沉默的心理活动用一小段话表达出来。表达对父母的感激之情。 有感情地朗读课文。 教学难点 体会课题的内涵，为什么说沉默是可贵的。 教学准备 制作课件。 教学过程 复习词语，表情朗读教学引入 复习词语（男女生分角色每人读一个词语） 【教学目的：复习巩固和检查上一节课的词语学习】 师：上一节课的学习，我们走进了两个情景（出示图画）。请哪位同学来说一说。 生：……. 师：是的，你们学得挺好。第一个快乐场景，课文是这样写的。请同学们拿起书本，我们一起读一读，争取把快乐的场景读出来。 师生有表情地朗读第1-9自然段，再现当时快乐的情景。 【教学目的：绘声绘色的朗读再现画面热闹的情景：一则激发了学生读书的情趣，二则活跃了课堂的气氛，三则为后面的学习穿针引线。此举，可谓是一举三得】 质疑解疑，走进内心 师：你们读得非常好，和文中的孩子一样已经学会感受爱了。（板书：感受爱）这还不够，请大家自学10-17自然段，在读不懂的地方打上问号。 出示： 默读课文10-17自然段，在不懂的地方打上问号。 （学生自学，老师巡视） 师：你们觉得，哪些地方读不懂呢？ 生：…… （根据学生提出的问题在黑板上板书） 【教学目的：课堂学习的主人是学生。问题由学生提出，对于激发学生的学习积极性大有裨益】 师：我们是学习的小主人，遇到了困难，还是要自己想办法。我们先来读一读这些跟沉默有关的句子。 出示： 霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。 “向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着…… （学生齐读） 师：我们一起读，不太容易把当时的那份沉默的感觉读出来。还是请一个人读更能带领大家走进文字中。 （指名两生朗读） 师：孩子们都沉默了，让我们也静下心来，你就是其中一员，在沉默的时候到底心里在想些什么呢？请拿起笔来，把我们此时此刻的心中所想表达出来。 教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。我们都沉默着，大家的心情＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （学生写话，老师巡视，发现有学生只写一两句话时进行提示） 师：孩子们沉默的时间可不短，有一分钟，在一分钟的时间里，思绪翻飞，想得很多很多。 （学生继续写话，三分钟后——） 师：我们暂时放一下笔，倾听也是一种学习。 生：……. 师对每个学生的回答，及时点评。如：孩子们意识到自己的错误，知错能改，是个可爱的孩子；这一片的沉默给了爸爸妈妈享受，让他们感觉到孩子长大了，懂事了。 （根据学生的回答，相应地擦去黑板上学生课堂上提出的问题后的问号，解决学生课前自主提出的疑难问题） （师对学生的回答作出小结）现在同学们结合大家的意见补充修改自己原来写的那段话。 （学生继续补充） 师：觉得自己写的话比刚才有进步的同学请举手。 生：……. 师：我真的看到你们会思考了，表达很有进步。（结合板书）正是这一片沉默，给了孩子们很大的收获！让他们懂得了－－－ 生：…… 师：这一片沉默给了爸爸妈妈多大享受啊！他们感受到－－－ 生：……. 师：同时这一片沉默也给了我（一个老师）很大的享受，使我感受到了你们－－－ 生：……. 师：这一分钟的沉默，唤醒了孩子心灵深处珍贵的东西，使孩子们对自己的所作所为进行了发思，我们一起解答了心头中的疑惑，能不能结合刚才的学习，把自己体会到的做一个整理呢？同学之间相互交流交流。 出示： 一分钟的沉默里，他们懂得了用自己的行动为他人带来＿＿＿ 一分钟的沉默里，爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的＿＿＿一分钟的沉默里，使孩子们长大了，老师感到＿＿＿＿＿＿同时体验到了成功的喜悦。 这正是＿＿＿的可贵之处。 生：……. 师：这一切的一切归在一起，充分说明了，沉默是可贵的。 【教学目的：学生链接文本中已有的关键词句，进行想象化“补白”。在解疑的过程中品尝了自己是学习小主人的快乐，在解疑过程中分享了同伴学习的收获，在解疑的过程中也获得了更为丰富的文章内蕴。在整理自己的理解中，学生思维的全面性，语言的表达能力都得到了培养。】 感情朗读，提升情感 师：沉默后孩子们以实际行动来回报父母的爱，从家长的谈话中可以了解到。请同学们齐读“不久……体贴人了”。 （学生有感情地朗读课文的后半部分） 师：这节课马上就要结束了，我也给你们提一个建议，用一种最好的方式去表达对父母的感激之情。记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。沉默一会儿后再发言。 生：……. （插入课外“世上只有妈妈好”的视频） 【教学目的：进一步对学生进