若使璞玉现芳华 真心炽情精雕琢.docVIP

若使璞玉现芳华 真心炽情精雕琢 山东省济南中学 郭淑杰 一、情景事例： 又是一年高一时。连续担任了十几年班主任的我迎来了又一届高一新生。在周而复始的忙碌中，又到了教师节，来自全国各地的祝福短信铺天盖地而来，翻看着这些真挚的问候，心中涌动着幸福的涟漪，荡漾起轻柔的暖流。 但是，一个再普通不过的“郭老师，是我，我考上了山东体育学院，而且现在身体很好，谢谢您对我的关爱”。却让我想了三年前的那一群高一的身影，忆起了那位再普通不过的学生。 三年前，新生报到的那一天，一张张充满兴奋与好奇的面孔都在审视着我，唯独一个男孩低头在玩弄着什么，我悄悄踱过去，发现原来他在发短信。当时看到这一幕，我的怒火就开始冒，好大的胆子，刚报到就敢在班主任眼皮底下玩手机。但是我还是用比较平和的语气说：“上学期间不允许带手机，这你应该知道的，请收起来吧！”。“我给我妈发短信呢！”我的话音刚落，一副毫不在乎的语气却伴随着一张毫无表情的脸立即横亘在我的面前。十几年来的班主任生涯，我经历了太多学生，他们性情各异，状况不同，但如他这样眼神的冰冷，还是让我不由打了一个激灵。这是一个什么样的孩子？本来已升腾的怒火却被这样的一个思考，变成了一种沉默。我忍住了过激的语言，说了句“发完了收起来”就继续处理新学期第一次全体同学集合的事情了。 放学后，我的思绪久久不能平息。我思考了无数的可能，是不是从小生活在不健全的环境，让他对于世事有了更早的成熟？还是他本不善良，故意给我新学校、新学期的新老师来个“下马威”?我拿出他的资料，认真翻阅了一下。父母都是大学本科毕业生，应该是健全家庭的知识氛围比较深厚的家庭，从家庭一方并没有发现什么异常。但那冰冷的眼神却一直刻在心头。成为我班主任生涯中的一个新的课题。 高一的学习生活进入正轨了，他的与众不同却也日渐显露得越来越多了：很少说话、几乎不与同学接触、每天书包就几本书，几乎不带本子、很少动笔，上课总是心不在焉地坐在那里。 这成了我心中一个愈发沉重的迷。终于在一个相对空闲下来的下午，我躲在一个相对安静的地方，拨响了他家长的电话，我要的答案才慢慢浮出了水面。原来他有比较明显的抑郁心理，典型的特征是孤僻，冷漠，几乎不和任何人交往，对任何的关心都很麻木，不会感动，总是冷冷的，而且经常会漫无目的地闲逛。而且，这种事情，在不久的一个午后就发生了：他没有来上学。 二、分析： 十几年的班主任生涯似乎也自诩为有了些经验与高度了，但是面对这样一个典型的有心理疾病的学生，我仍然是诚惶诚恐，焦躁不安了。同为人母，我感同身受着他父母的那种心力憔悴；作为教师，我同样要责无旁贷地担起那份沉甸甸的责任。 于是，在我的正常工作的日程上，加入了一个用红笔写上的“心”字，一次儿子见到，不解地问我：“妈妈，怎么用红笔写个“心”字做什么？”我笑笑说：“我希望妈妈的这个心能创造一个奇迹。”于是，我的网络首页换成了“中国心理网”，我的电话的第一个号码换成了我的做心理咨询的朋友的电话。慢慢地，我初步对中学生心理问题有了较多的了解：中学时段是学生发育的成熟期，生理上的成熟，往往在心理上产生成人感，然而由于心理水平有限，面对现实时会出现一些挫折，这就使中学生面临种种心理危机，并出现一些不健康的心理问题。而抑郁心理是中学生感到无力应付外来压力而产生的一种消极情绪。处于抑郁情绪状态的中学生，内心孤独，不愿向老师和同学倾诉，学习精力不集中，失眠、情绪低落，耐挫力差，常常因为考试成绩不好而痛苦。抑郁心理的产生与其生活、学习环境有关，在家没有温暖，缺少父母的爱，在校受到不公正的待遇，而严重挫伤了自尊心，整天多思多虑、孤僻、退缩等，因为老师、同学、家长的某一句话，而整天放不下。这种心理发展下去就会出现被称为灰色杀手的“抑郁症”。 三、过程叙述： 有了这种了解，我的心情更沉重了，我不是专业的心理咨询师，该如何有效地发挥我的作用，辅助孩子尽快地走出心灵的泥沼？ 第一：轻轻敲醒沉睡的心灵。在配合药物治疗的同时，我和家长达成共识：“心病还需心药医”。捷尔任斯基说过：“只有用爱心才能教育孩子。”陶行知先生也说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些暂时发展不理想、甚至有心理问题的学生，就更需要老师的真诚相待，热情鼓励，耐心帮助。每一个孩子都是独一无二的，如何抓住他的闪光点，点燃他尘封的心灵？10月份的秋季运动会给了我这个机会。我知道他虽然不是体育生，但擅长跑步。在运动会报名的时候就私下里交代体委动员他报1500米，可喜的是他没拒绝。在1500米的跑道上，我带领着全班同学狂喊着为他加油，拿到第二名的好成绩回到班级队伍里全体同学不约而同起立送以他热烈的掌声。我欣慰的发现他露出了难得一见的笑容，我赶紧拿出手机捕捉下了那一瞬间并给他看。又在当天晚上给他