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结合生活实际 培养探究能力 ——《数据的公式计算》案例 毓华学校 孙玮 【背景】 中小学信息技术课程是一门融知识性、技能性和工具性与一体的重要的基础课程，它是一门以理论为基础、以实践为主的学科。 我校的学生多数来自外来民工家庭，信息科技的基础较差，有部分学生甚至从未学习过这门课程，部分学生会使用也仅限于玩游戏、聊天。学生对于信息科技有浓厚的兴趣，但部分内容对他们来说太抽象，离学生的生活实际有一定的距离，因此学生往往会失去兴趣、缺乏自主解决问题的能力。那么如何将教学中的内容和生活密切的联系起来，怎样培养学生的探究能力，我在“数据的计算”一课中做了一些尝试。 【第一次教学实践】 师：今天我们一起来看一段视频。（出示视频） 师：看了这段视频，你们知道些什么？ 生：是地球熄灯一小时的活动日 师：为什么要熄灯一小时呢？ 生：节约电，节约能源。 师：今天我们就来做一回节能小使者，来计算一下公用事业费的使用情况。 活动一 师：之前每个同学都收集了自己家公用事业费的相关数据，并制成了表格，那么我们就一起来计算一下这一年来你们家使用的情况，每个月的花费是多少？ 学生练习 师：注意看书本 要看清步骤 有问题可以讨论一下 …… 师：请哪位同学上来演示一下。 生：选中f5单元格，然后输入等于号，再选中f2单元格，输入乘号，在输入每度电的单价，最后按回车键就可以得出我们家这个月的电费情况了。 师：说的非常好。请同学们把你们家12个月的公用事业费的花费全部计算好。 学生练习 师：在计算的过程注意啊，不要忘了先输入等于号 一定要确定答案写在哪个单元格 教师在巡视的过程中发现问题，就在全班作提醒。 活动二： 师：刚才大家都计算了自己家庭的公用事业费，那么我们班其他同学家的公用事业费也请你帮忙计算一下。 生练习 师：我们班有那么多的人，你觉得一个个计算方便吗？你有没有更好、更快捷的方式？ 生尝试 师：谁愿意上来演示给大家看。 生：是要把鼠标放到单元格的右下角，变成黑色的识字，在按住鼠标往下拖曳就可以了。 师：这个是excel中的拖动柄功能，通过拖动柄可以把公式一起复制下来，这样就方便了计算，也不容易出错。 学生练习 师：注意拖动柄一定要变成黑色十字才能运用。 白色十字是把单元格选中。 教师在学生的操作过程中不断地提醒着。 …… 师小结 【存在问题】 在第一次教学实践中，虽然用了视频的导入，但对学生而言只是观看了视频，没有有效的激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，老师过度担心学生学习能力，在学生的尝试过程中不断地用语言来提醒学生，影响了学生的探究过程，同时，没有制作学件，学生要自己摸索难度较大，因而影响了学习的效率。在活动内容的安排上，内容过多，都在一张表格上完成，学生不能较好的分辨到底要完成些什么，因此在完成活动的时候，会出现有的学生老师还没有将第二个活动，他却开始做的情况。整体一节课下来，导入效果低，内容繁杂，教师督促性、提醒性话语过多，没有有效的学件帮助，学生探究效率低，教学效果不理想等情况。 【第二次教学实践】 师：同学们，你们知道今年的3.29日是什么日子吗? 生互相看看，纷纷猜测。 生：植树节？ 生：不对，植树节是3.12。 生：世界爱水日？ 生：不是的，那个是3.22。 师：大家讨论的很激烈，但好像都不对，我们一起来看一段视频，看看3.29到底是什么日子。（出示视频） 师：看了这段视频，你们知道些什么？ 生：是地球熄灯一小时的活动日 师：为什么要熄灯一小时呢？ 生：节约电，节约能源。 师：今天我们就来做一回节能小使者，来计算一下公用事业费的使用情况。 活动一： 师：我们先来帮遥遥家计算一下他们家7月份公用事业费使用的情况。（出示遥遥家公用事业费表格）你可以参考帮助视频来了解如何计算。 学生打开学件和练习文件，尝试计算的方法 教师巡视，个别辅导。 师：请哪位同学上来演示一下。 生：选中f5单元格，然后输入等于号，再选中f2单元格，输入乘号，在输入每度电的单价，最后按回车键就可以得出他们家这个月的电费情况了 师：说的非常好。 师：接下来就请同学们帮助瑶瑶家把8、9月份的公用事业费使用情况也计算一下。 学生练习 教师巡视，个别辅导。 师：刚刚大家帮助遥遥家统计了一下7、8、9三个月的公用事业费的使用情况，接下来请你算一算你们家的6月份使用公用事业费的情况。（出示具有全班学生家庭6月份公用事业费的数据表格） 学生练习计算 教师巡视，个别辅导。 活动二 师：刚才大家都计算了自己家庭的公用事业费，那么我们班其他同学家的公用事业费也请你帮忙计算一下。 生练习 师：我们班有那么多的人，你觉得一个个计算方便吗？你有没有更好、更快捷的方式？ 生尝试 师：你可以参考帮助视频