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当前石林县音乐教学存在的问题及对策 石林县民族小学 杨云珠 【摘要】音乐教育事业是优化人才素质，向广大学生实施美育的重要途径之一。但由于音乐学科未列入升试范畴，往往不被重视，课时也就常被挤占、移用。又因音乐教师专职比率低，学校缺乏教育器材，而学生又受其家庭经济文化等因素的影响，其音乐基础薄弱。目前农村音乐教育无论在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后教育经费不足，导致教师工资较低。而一部分音乐教师也因没有，在年终考核时没有机会，这些导致一些音乐教师对音乐课不感兴趣。有些老师在自己能力允许的条件下都转教语文或数学，导致音乐教师队伍严重流失。教育经费不足，导致农村的一些学校没有固定的音乐教室或多媒体音乐教室，也没有完备的音乐器材，影响了音乐课的教学质量和教学效果。现在，农村少数学校有专职的音乐教师，大多数音乐教师都由语文、数学或其他科教师兼任，这些兼任老师绝大多数也都是半路出家，他们对音乐 理论 知识、音乐课程教学 方法 等了解还不够深刻，因此音乐课教学形式单一、气氛不够活跃，致使学生对音乐课也失去了兴趣。教育经费投入师资力量教育经费投入不足是农村学校音乐教育中的一个重要问题农村学校音乐教育中的一个重要问题教育需要投资，音乐教育更是如此。音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、教育行政部门要加大对音乐教育的投入，同时要积极鼓励和调动各种力量来对农村音乐教育进行投入，逐步建立多种渠道，来筹措农村音乐教育经费机制，解决农村音乐教育经费不足的 问题 ，改善办学条件，修建音乐教室，配置音乐教学器材，完善教学设施，提高音乐教师的福利待遇。我们经常说：兴趣是最好的老师。课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，关键在于诱发学生的学习兴趣，于是，培养学生对于音乐课的兴趣就变得尤为重要？我根据自己在教学中的学习、探索，总结出以下几个做法：、音乐知识要求起点低，学生从“乐”中启发，领会基础知识。音准、音高是音乐中最基本的要求，但由于农村学生平时少接触，所以在演唱歌曲的过程中“走音”是经常的事情，那么，如何使枯燥无味的乐理知识变成形象化、生动化的教学呢？我在教学的过程中通过讲解基础知识，听辨，做游戏等激发学生的兴趣。首先，我向学生讲述音名的区别和内在的联系。音名，即音的名称，分别用 C 、 D 、 E 、 F 、 G 、 A 、 B 表示，它们是固定不变的。而唱名，分别用 1 、 2 、 3 、 4 、 5 、 6 、 7 表示，它根据调式和调性而产生变化，如：当 1 ＝ C 时， C 键的音唱 1 ，而当 1 ＝ F 时，则 F 键上的音也唱 1 ，如此类推，键盘上的每一个键都唱 1 ，从而构成了不同的调式，然后，我再用同一旋律的歌曲，分别用 C 调和 F 调的音比较高，最后，我让学生进行音准创作接龙游戏：教师先弹唱（ 1 、 3 、 5 ），然后，第一个学生用结束 5 ，（ 5 ××）接力进行创作，第二个学生用第一个学生的结束音进行接龙，而每一个创作完后都与钢琴比较一下，，音准是否准确。这样从感知 分辨创作领会，使学生轻而易举地了解乐，掌握了音准的学习。在学习音高时，我先标出了一个音符“ 5” 让学生说出它的唱名，接着我拿出一个圆点的磁性教具问： “ 这是什么？ ”“ 小圆点 ” ，我又说： “ 大家别小看这小圆点，它在我们的音乐当中有着一种魔力，只要有它的出现， ‘5’ 的唱法也会改变，不信？试试看。 ” 这时，我将圆点放在 “5” 的上面，这时我问学生 “ 这圆点叫什么？ ” 学生回答： “ 高点。 ” 然后我又将圆点移到 “5” 的下面，这时学生很快回答是 “ 低点。 ” 这时，我将小卡 “5”“5”“5” 出标在黑板上，然后分别弹奏这三个音，学生很快发现 5 比 5 低八度，而 5 又比 5 高了八度，最后我问学生： “ 这个小圆点有什么作用？ ” 学生齐答： “ 能改变高低。 ” 这样一来，通过游戏和问答的形式使枯燥无味的乐理，变得形象化、生动化，从而激发了学生学习的兴趣及了解学生掌握最基础的音乐知识。、通过动手创作，从愉快中掌握节奏的教学。节奏是音乐中的骨骼，节奏教学是培养学生综合乐感的重要环节，怎样把握它利用农村学生从小贴近自然、贴近生活的优势，让学生在教学节奏的过程中去体现节奏？首先，我布置学生根据实际情况就地取材，制作各种打击乐器，如：用旧自行车的铃做成碰铃，用干竹筒做成双响筒，用钥匙串成铃，用塑料瓶装上沙做成沙锤等，然后在上课认识： × .×｜ × × × ｜等节奏符号及组成的节奏类型时，我告诉学生可以把切分音 “×××” 比作赛场的啦喊声 “ 加　油　啊 ” ， “ 加　油　啊 ” 。把附点 “×. ×” 音符比 “ 知 . 了 ”“ 知 . 了” 的叫声，然后运用这些乐