低幼智力障碍儿童运动康复训练的研究.docVIP

低幼智力障碍儿童运动康复训练的研究 智力障碍儿童因先天或后天多种因素引起大脑器质性损伤而造成的认识活动持续性障碍，他们不仅智力低下，而且往往伴有运动功能方面的障碍，影响了生活、学习、工作和劳动。对该类儿童进行有针对性的、有系统的康复训练，有助于改善他们的运动机能，促进身心发展，提高其生活自理能力和主动参与社会活动的信心与能力。 （一）通过康复运动训练可以促进大脑发育 儿童运动能力的发展是在大脑神经和肌肉的控制下进行，动作能力是反应其生长发展水平的一个重要标志。儿童动作的发展涉及身体肌肉、骨骼、筋腱等各个部位，在这些部位中，分布许多感觉神经细胞和神经传导装置，通过动作活动，使人的大脑获得许多有关身体各部位的信息，获得身体与外界环境平衡与否的信息，而使动作协调起来，对外界做出正确反应。从这一意义来看，通过运动训练可以促进儿童智力发展。例如：练习双脚走直线的运动既锻炼视觉，又锻炼了双脚正确分步和平衡姿势的感觉等。还有爬行训炼，被人称为不开颅的脑手术。所以说，康复运动训练是促进儿童大脑发育、帮助智力发展的有效方法。 （二）通过康复运动训练促进身体健康成长 健康的身体是智力发展的物质基础，是适应环境的必要条件。大运动促进血液循环、能量消耗，提高身体各器官的机能，促进生长发育。有的智力障碍儿童身体发育较差，如：有的身材比同龄儿童矮小，有的瘦弱无力，也有的过于肥胖，只有提高身体素质，才有可能使他们更好地发展。 （三）通过康复运动训练促进平衡及空间知觉能力的发展 平衡能力是儿童发展中必须具备的基本能力。空间知觉能力对思维发展有明显的促进作用。因此，平衡能力提高使儿童对各种感官信息的接受、传导及统合都有明显作用。大多数平衡感差，那么，做滚翻、走平衡木、旋转及左右手和左右脚的协调活动（跑步、上下楼梯等）都能有效提高身体平衡能力和空间感知能力。 二、训练方法 （一）指导技巧的训练方法 1．结构化训练法 结构化训练法将某个训练项目分解成若干个可以操作的动作，帮助学生掌握每一个动作的细节和要领 2．引导式法引导式法法 健康的身体是智力发展的物质基础，是适应环境的必要条件。大运动促进血液循环、能量消耗，提高身体各器官的机能，促进生长发育。针对一切脑瘫患儿。但智障的脑瘫患儿不同于一般脑瘫患儿，他们是一个较为特殊的群体，在给他们做训练时训练的方式、方法要做些变化。以下是我用的“知觉动作发展训练”为智障的脑瘫患儿进行康复训练的一些经验。 （一）??????? 训练人数和训练时间 每次训练最多训练两名到三名学生。康复训练中复杂的动作需要老师的辅助。尤其是一些比较危险而学生又不能独立完成的动作需要辅助的地方就更多。在康复训练中我们不仅要帮助他们做训练还要帮助做学生的思想工作，让他们在康复训练中能够正常的训练。所以每次康复训练时学生人数不能过多，否则训练会顾及不暇，训练效果也就不理想了。那么我们要求学生的训练时间分为上午和下午以全部训练项目加在一起大概一百分钟左右为宜。通常在康复训练时要有五分钟的时间给学生休息，所以真正的训练时间是九十分钟。训练时间过长孩子会感到很疲劳且没兴趣，训练时间太短效果就会不理想了。所以我们的项目也在上午和下午的进行搭配。 （二）训练次数与动作方法 学生在学校康复训练的时间每周五次为宜休息两天的时间安排。康复训练是需要一定的运动量。训练的次数不够导致对正确动作产生不正确的记忆，也不能提高需要训练的肌力，训练效果达到不明显。训练的手法要依照学生的情况进行训练，不能够盲目的给学生进行训练，训练前必须给学生进行评估。动作的错误和训练的次数过多，学生容易引起训练的反作用和身心疲劳，并且不能很好的适应新的康复训练内容，形成恶性循环。常此下去不仅没能形成正确的康复训练，更大造成反效果。 （三）家庭训练 每一个康复者康复训练都离不开家庭的支持和配合的，只靠在学校的这些时间训练，训练量是远远不够的，所以需要家长的大力支持和配合，辅助、指导孩子的训练。通过在家庭中的训练还能增进父母与孩子间的亲情。所以，我们在给学生进行康复训练之前，我们要求家长给予帮助和配合进行训练。 二、康复训练的方法和手段 （一）力求慢、稳、到位的训练要求与亲手触摸，督促学生 康复者在康复训练是需要长期训练，通过训练弱侧肌力来抑制对侧异常肌力的一种训练方法。它的训练效果在是在慢、稳、到位的基础上不断的积累。如训练的程度过大会产生对其它部位产生代偿现象，需要训练的肌肉没有得到充分的锻炼，且会促进不正确的代偿动作的发展，适得其反。只有通过慢慢的、稳固的、到位的训练方法才能真正的训练肌肉的正确动作。智障儿童大多是惰性很强，不想受苦、不愿受累。在康复训练中需要毅力去战胜辛苦和劳累。对于他们只靠言语的鼓励是远远不够的，还需要老师亲自的督促和鼓励。 （二）训练中决不吝啬对孩子的赞扬 我认为孩子的动力