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观察物体教学案例研讨 山东省奎文区胜利东小学辛秀红只要从上面看有四个小正方体少了一个，这个肯定是被重叠起来。只从正面就知道了在什么位置。因为从前面很清楚地看出五个小正方体所处的位置。 师：真佩服同学们眼光，你们看得很准确，说的都很好。 师：那么同学们将上面这个小正方体移到左边第二个上面，再看看从不同的面所看到形状有什么变　　化？ 生：从新搭建的立体的上面来看，它们没有变化还是 　　 　从新搭建的立体的正面来看，它们只是改变上面那个小正方体的位置 师：同学们，你们同意这个同学的说法吗？是的，这位同学说的真好！那么，我们能从给定的不同方向的 图形来确定所搭建的立体吗？ 3、给平面图来判定搭建的立体是否正确。 师：那么请同学们看书上，到底哪个是正确的呢？对的请你们按要求打上记号。并说出你的看 法。 生：左边那个队只从上面的图中来确定，从上面看还有一个小正方体去哪呢？显然是不正确的。 而右边这个队从正面看，五个小正方体都在，这与我们上面所做的是一样的。　　　 （二） 案例点评 本案例中，教师注意引发学生已有的知识经验，一开始就让学生听指令搭建小立方体,意在激发学生智能，达到回忆与复习的目的。放手让学生动手操作搭出小立方体，画出从不同方向看到的形状，通过交流出现了认知冲突，从而引出要研究的问题。这个问题来源于学生学习的过程中，这样的问题情景激发了学生进一步探究的欲望，调动学生多种感官，通过操作、观察、想象找到解决问题的策略。活动的过程也是数学思维的过程，在这个过程中学生的空间观念得到了进一步的培养和深化。 （三） 思考与讨论 1、因为我们班级人数比较多，所以我改变了教材的情景，用比赛的形式进行教学活动，在人数比较多的班级如何开展？你们是怎么做的？ 2、在由平面到立体环节中，认知定位是怎样的?你们是如何激发学生的认知冲突，为下一个内容的学习做好铺垫的？ 来源：新世纪小学数学（/）