“精致教学研究课” 促进教师专业发展.docVIP

“精致教学研究课”促进教师专业发展 黄爱娟 有效教学的根本目标是学生发展，而教师的专业发展是保证有效教学的重要前提。自2004年9月以来，学校以“精致教学研究课”为抓手，积极构建“五四三”模式，努力促进教师专业发展，提高教学的有效性。 教学研究，促进教师专业发展 从“精致教学研究课”推出以来，我经常扪心自问，也经常被人提这样的问题：“侨光中学的‘精致教学研究课’到底与一般的公开课有何区别?” 与一般公开课不同的是，“精致教学研究课”着重于对教学活动的整体设计并关注细节，创新性地提出了“五四三”模式。 “五”是指精致教学的五项评价标准，即教学设计精心，在集思广益的基础上设定课堂教学目标、制订教学方案；精选教学内容，使之联系社会与生活实际，照顾学生个性发展需要；精细教学过程，使每一个教学环节都有利于启发学生的思维；精当的教学形式，在课堂教学中创设贴切的情境，激发学生的兴趣；精彩的教学效果，使课堂成为师生不同生命体之间的对话，成为师生精彩的人生片断。 “四”是指精致教学的四个教学环节，即备课／说课、上课／观课、评课／品课、写课／炼课。备课是教学的首要环节，要求教研组、年级组教师集体参与，使备课与研究结合，达到集思广益、精益求精的教学准备目标。与上课同时进行的观课，是“精致教学研究课”的核心环节，倡导不限学科、不限资历带着课堂观察量表参加观课