2015河北省高校教师资格认证考试-教育学.docVIP

《高等教育学》 1、孔子的教育思想： 3、（1）苏格拉底——“产婆术” （2）柏拉图——《理想国》 4、（1）夸美纽斯——《大教学论》 （2）卢梭——《爱弥尔》 （3）洛克——《教育漫论》 （4）赫尔巴特——《普通教育学》 （5）杜威——《民主主义与教育》 （6）陶行知——《生活教育》 第一章 高等教育与高等学校的社会职能 ※ 1、高等教育是在完全的中等教育基础之上进行的专业教育，是培养各级各类高级专门人才的社会活动。 ※ 2、中世纪大学设有文、神、法、医四科，最早产生的中世纪大学是意大利的萨拉诺大学、波隆纳大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学、剑桥大学等。洪堡建立的柏林大学是第一所具有现代意义的大学。《莫理尔法案》促进了一批“赠地学院”的诞生，其中最典型的是康乃尔大学的建立和威斯康星思想的提出，它明确的把服务社会作为大学的重要职能。 ※ 3、高等教育概念的历史演变： （1）在中世纪，高等教育仅限于大学教育，高等教育概念可以直接用“大学教育”来指代。中世纪大学是近现代高等教育的直接渊源，是少数学者传授高深学问的场所，设有文、神、法、医四科。 （2）资产阶级革命后，中等教育逐步与高等教育衔接起来，大学教育开始基于中等教育基础之上，并且不断的制度化、正规化。 （3）十九世纪后半期，高等教育的概念有了更新、更广的含义。一方面高等教育的层次多样化，在大学、学院之下，派生出了专科学校、社区学院等层次；一方面高等教育的形式多样化，在正规的大学教育之外又出现了诸如“函授大学”、“业余大学”等“非正规大学”。 ※ 4、结合实际分析高校培养人才、发展科学与为社会服务职能之间的关系。 （现代大学的职能体系） （1）培养人才是现代高校的根本使命。离开培养人才的职能，大学便不能称之为大学了，因此培养专门人才是高等学校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作中心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命来开展。我国正处于社会主义现代化建设时期，需要一大批德智体全面发展的高级专门人才，高等学校必须为造就一大批合格的社会主义现代化建设人才不断努力。（2）发展科学是现代高校的重要职能。高等学校在培养专门人才的过程中，必然同时为开展科学研究、发展科学创造了良好的物质和精神条件。随着大学科研在社会发展和社会生活的作用的加强，科研已不仅为教学所用，而且也已经成为发展科学的重要活动。（3）服务社会是现代高校的职能延伸。培养人才和发展科学，从广义上讲都是为社会服务，但高等学校还通过各种形式为社会提供直接服务。高校直接为社会服务是社会的客观需要，也是高校自身发展的需要。 5、大学职能的历史演变： （1）十八世纪以前——培养人才；（2）十九世纪初——发展科学；（3）十九世纪末——服务职能。 第二章 高等教育目的 ※ 1、教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 ※ 2、教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。 ※ 3、高校培养目标是指各级各类高等学校确定的对所培养的人的特殊要求，它是由特定的社会领域和特定的职业层次的需要决定的。 ※ 4、教育方针的基本构成及我国现阶段的教育方针。 基本构成：（1）教育发展的指导思想；（2）教育的培养目标；（3）实施的途径。 我国现阶段的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 ※ 5、马克思关于人的全面发展学说的理论要点。 （1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的；（2）人向什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件；（3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约；（4）现代大工业生产的高度发展必将对人提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性；（5）马克思主义预言，人类的全面发展将在共产主义社会得以实现；（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。 ※ 6、试析如何实现高校的培养目标。 （1）首先要处理好几种关系：德与才的关系，我国社会主义人才观是按照德才兼备的辩证关系来培养人才的；身与心的关系，我们要把二者很好地结合起来，既要重视心理的健康发展，又要有强健的体魄；业务素质与文化素质的关系，高校既要培养学生的从业能力，也要提高学生的文化素质，要两者兼顾。（2）高等教育目的大体上划分为三个层次，即高等学校培养目的、高等学校培养目标、专业培养目标。（3）自己的语言。 ※ 7、全面发展教育的组成部分及实施途径。 组成部分：德育是全面发展教育的方向和动力，智育是全面发展教育的核心，体育是全面发展教育的基础。三者既是相互独立，又是