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建立科学激励机制　强化学校管理智能 民勤县第三中学 李志成 邮编 733304 MQQSZX@163.COM 新一轮基础教育课程改革，将我国百万教师的专业发展问题提到了前所未有的高度。教师的培训、学习、提高显得比以往任何时候都重要，这是教师本身对自己再提高的要求，也是时代赋予的责任，如何改善教师管理，把学校构建成一个学习型的组织，建立以校为本的教育科学研究制度，建立一套激励教师学习发展提高的新体系，是摆在每一位管理者面前的十分紧迫的任务。 一个卓越的学校管理者，一定会坚信：对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导(苏霍姆林斯基)。学校管理呼唤科学意识，学校管理需要全员参与，学校管理期待创新精神，学校管理更注重激励机制。学校管理的核心在于如何发挥师生的积极性并使之不断增值。一个好的校领导、一个精明的学校管理者，必须善于用人，善于用人力资源弥补其他资源的不足，千方百计地开发人力资源。开发人力资源的关键在于激励人的积极性、创造性。 古人云：“明察秋毫而不见车薪，是不为也，非不能也。”激励可以是一个学校的全体教职员工在工作中始终保持高昂的士气和热情，激励同时也是师生员工合理需要得到满足的积极行为。 1、成就激励法 人们大都有自己的志向和抱负，愿意为自己追求的事业献身，并在这种追求中获得精神上的满足。个人事业与社会是分不开的，个人必须通过社会才能施展才华并得到承认；教师的自身价值实现，只有在学校这个舞台上才能得以展示。因此，学校管理者在用人和分配工作任务时，应尽量考虑每个教职员工的志向、抱负、特长、爱好，以激励教职员工的敬业精神，满足他们的事业和成就感。 2、物质激励法 物质激励是通过满足个人物质利益的需求，来激发其积极性和创造性。在学校里，每个教职员工的需求都不一样，有从事劳动希望得到较高报酬和奖励的需求，也有家境贫困希望得到组织支持帮助的需求，学校领导应创造条件帮助教职员工实现其期望值，这样才能提高激励力。设置的目标必须因人、因事、因地而宜，不是千篇一律、千人一面的。可见要管好学校，不仅要尽量做好工资、奖励、福利、劳保等项工作，还要对贡献突出的教职员工给予物质奖励。 3、荣誉激励法 敬爱的周恩来总理在他的《论名誉》一文中曾精辟地指出：“有为之士，益奋其勇气，以求闻达。”充分肯定了荣誉的积极作用。荣誉表明一个人的社会存在价值，它在人的精神生活中占有重要地位。荣誉，作为一种激励手段，其社会感召力和影响力是无可替代的。“骨干教师”、“学科带头人”“先进工作者”等荣誉称号的评选，更使广大教育工作者竞相奋斗。激励了竞争机制，提高了广大教师的工作积极性。 4、参与激励法 学校领导必须牢固树立群众观点。要相信和依靠群众，真正把教职员工看作学校的主人。学校领导在重大问题的决策和管理上，多方倾听群众意见，采纳教职工提出的积极建议，这不仅有利于制定切实可行的工作计划，少走弯路，还有利于全体教职工真正体会到当家作主的责任和义务，激发他们的主人翁精神。学校职工的积极性比较高涨，人际关系比较和谐，工作效率就高，教育教学的质量也就非同一般。 5、表率激励法 作为一个学校的管理者，自己首先应该为人师表，以身作则，为全体教师做出表率。这是一种无声的命令，不需要三令五申，不需要声嘶力竭。一个领导者，如果行为不端、言行不一、小肠鸡肚，他就会在下属前失去威信，就没有感召力，就会影响下属的思想情绪，甚至可能导致“上梁不正下梁弯 ”的不良后果。 6、信任激励法 同志之间，特别是领导与下属之间的相互信任是一种精神力量，这种力量可以使人们结成一个坚强的战斗堡垒，可以激发每个人的积极性和主动性。每个人的工作都希望得到领导及同行的认同，每个人的行为也同样需要别人的信任。学校管理人员如果对下属持不信任态度，患得患失，不敢放手启用年轻人，那么整个学校的工作就会按部就班，没有活力；一个教师，他的工作得不到认可，经常受到怀疑甚至歧视，那他的积极性就会受到压抑和打击。由此可见，信任是一种很高的奖赏，它可以使人产生尊重感、亲密感、荣誉感和责任感。 7、感激励法 积极的情感可以提高人的活动能力，消极的情感则削弱人的活动能力。有情方能吸引人、打动人、教育人。真诚和谐的情感关系，可以增强组织的凝聚力和向心力，可以使人精神焕发，干劲倍增，思想活跃，工作效率提高。学校管理者应与所有同志建立不带任何倾向性的健康的平等关系。如果偏灯向火，对待不同的人采用不同的对待方法，就会使教职工产生怨愤、紧张的情感，就会使他们受到压抑，情绪低沉，思想呆滞，工作拖拉，效率低下。 8、竞争激励法 竞争可以造成一种压力，产生比和逼的正效应，形成你追我赶的局面。竞争开展得好，调动员工积极性的效果就明显。我们学校每学期都要进行教师课堂比武，师生田径、球类运动会，各科奥林匹克竞赛