以学会做人为核,现职校学生优化发展的研究.doc

以学会做人为核心，实现职校学生优化发展的研究 新昌县大市聚职业中学课题组 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 组长：黄剑虹，执笔：赖如财，课题组成员：陈文军、赖如财、石朝贤、俞永奂； 专家指导：钱景舫教授（原华东师大职业教育与成人教育研究所所长）。 本文获得2003年度科研成果省二等奖、2003市优秀教科研成果一等奖。 一、绪论 长期以来，人们习惯于用功利主义价值观来理解职业技术教育的目的与功能。对职业技术教育地位的认识更多地局限于为经济发展服务的社会功能，而没有把职业技术教育促进人的自身发展和完善置于应有的地位。随着社会的前进，这种观念日益落伍，与社会的发展乃至教育本身的发展不相适应。首先，时代已经进入信息化社会，知识经济已见端倪，社会发展模式已经发生革命性变化，“可持续发展”成为世界发展的核心要求；其次，职业世界的变化加剧，职业结构的稳定性被打破，要求职业技术教育为职业的变革培养有发展前途的、能够适应迅速变化的职业活动的人才；再次，经济全球化引起了劳动者素质要求的变化，劳动的个性化程度越来越高。所以，职业技术教育不能不矫正教育的关注点，回归到人的发展这一价值目标上来。教育“不仅仅是为了给经济界提供人才；它不是把人作为经济工具而是作为发展的目的加以对待的”，职业技术教育不再仅仅是授人一技之长，谋得一个职业的功利性教育，而是受教育者整个职业生涯发展的有效途径，即成为培育可持续发展新一代的教育体系中的一员。“过去几十年来，不断变化的社会经济使技术和职业教育由‘供给驱动型’转变为‘需求驱动型’。适应可持续发展的要求，技术和职业教育应当是‘发展需求驱动型’”。 问题在于职业技术教育如何实现学生的优化发展？显然，将职业技术教育内容局限于某一狭隘的岗位技能范围之内，构建不了学生优化发展的通道。“职业培训应使下述两个完全不同的目标协调起来：为从事现有的工作作准备和培养一种对尚未想象出来的工作的适应能力。”为此，职业教育需要树立一种新的能力观。李岚清副总理1996年在全国职业教育工作会议的讲话中指出：“职业教育不是单纯的传授职业技术和技能。实施职业教育必须贯彻国家的教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质，这里包括培养敬业精神、提高人的思想境界，培养国外称之为‘关键能力’的一些重要素质，例如意志品质、适应能力、合作精神、创业能力、心理承受能力等从事现代化大生产的劳动者所必须具备的素质”。可见，教会学生“学会做人”既是当代职业教育的重要使命和发展趋势，也是实现学生优化发展的重要途径。 近几年以来，很多学者也已经认识到这一点，认为通过学会做人学生能够获得将来发展的大部分素质和能力，并就此进行了比较深入的研究与探索工作。为最大限度地实现职校学生的优化发展，探索更加科学合理的育人模式，我们结合我校实际，从1999年10月始，就如何实现职校学生优化发展的问题，紧扣实现人的发展这个目标，提出学会做人是学生发展的核心，主张从学生的日常养成入手，围绕“学生如何学会做人”的中心问题，要求做到学校教育与学生发展本位教育的有机整合，从而使学生获得将来发展的基本素质和能力。试图从理论和实践的层面上，构建“以学会做人为核心，实现职校学生优化发展”的良性机制，从学会做人的意义、内容和途径以及效果等方面为各地、各职业技术学校如何实现学生良好发展的研究提供借鉴。 二、课题研究的目的和意义 (一)、“学会做人”是职校学生优化发展的核心 1、人的发展的基本涵义 人的发展，通常指的是个体从生到死的身心变化过程。而在身体发展和心理发展两方面中，更偏重于心理发展。在教育学中，人的发展是指与人的理想和社会价值观一致的身心变化，这种变化是符合社会价值标准的心理变化过程，包括精神、情感、认识和意识形态等方面的渐进发展。这种发展是全面性的，又是可持续性的，中外学者和我国教育部都曾明确指出，现代教育要培养的是德、智、体、美、劳全面发展的人才，要培养学生具备终身的自我学习的能力，而联合国教科文组织也曾提出21世纪教育的四大支柱是“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，我国的素质教育更是明确要求“全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、业务素质身体心理素质。另外，人的发展同时具有自然性和社会性，即人的发展既是人类生理变化规律和机体成熟规律作用的必然结果，更是人的发展潜能被充分开发的结果，因此，人的发展还带有一定的社会规定性，学校教育就是具有这种“规定性”作用的有效的人的发展形式，它要求教育工作者要采取多种类型、各种形式的教育，多途径地开发人的能力、解放人的潜能。 2、职业发展是职校学生发展的基础 中