第二讲：教育技术理论极其媒体环境.pptVIP

2.1教育技术理论 学习理论 行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论 人本主义学习理论 社会学习理论（班杜拉） 2.1.1学习理论（一） 行为主义学习理论 刺激－反应理论（S-R） 代表人物：巴甫洛夫、华生 基于对动物被试做的一系列实验 【学习】是在刺激和反应之间形成的联结。 2.1.1学习理论（一）  行为主义学习理论 强化类作用下的刺激-反应理论（何为强化？） 代表人物：斯金纳 基于对动物被试做的一系列实验 【学习】是在刺激情境与正确反应之间形成的联结。 操作性条件反射 （刺激－反应－强化） 操作性条件反射 （刺激－反应－强化） 斯金纳提出的程序教学原则： 行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结。 基本假设是： 行为是学习者对环境刺激所做出的反应。行为主义者把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。 在S-R联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。 行为主义学习理论在学校教育的应用，要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。   2.1.1 学习理论（二） 认知主义学习理论 苛勒的顿悟说 学习是组织一种完形，而不是刺激与反应的简单联结 学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的 布鲁纳认知发现说 主张学生自主探索，教师最好不给现成的结论 强调对学科的基本结构的学习 加涅的信息加工理论 2.1.1 建构主义学习理论 建构主义学习理论 【学习】是在学习者原有经验基础上，主动积极地进行意义建构的过程。 漫画2则 建构主义学习理论认为,学习过程就是认知结构不断变化和重新组织的过程, 存在于人头脑中的认知结构始终处于变动和构建之中,认知构建就是在外在刺激和学习者个体特征相结合的情况下进行渐进和累积的自我建构的过程。 建构主义学习理论的内容： 学习环境、教学模式、师生角色定位 对教师的要求 建构主义学习 2.2 现代教育技术环境 教学媒体的类别 视觉教学媒体 听觉教学媒体 视听觉教学媒体 交互型教学媒体 综合媒体 （多媒体技术） 例子 投影仪 录音机 电视机 计算机 使用教学媒体的意义 有利于教学标准化 有利于形成生动、有趣的教学 有利于提高教学质量和教学效率 有利于实施个别化学习 有利于开展特殊教育 有利于探索和实现不同教学模式 概念 【多媒体技术】不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术 。 多媒体技术的特征 集成性：能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。 控制性：多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。 交互性：交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。 非线性：多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（HyperText Link）的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。 实时性：当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。 多媒体技术新发展 虚拟现实 ：Virtual Reality(P111) 人工智能：Artificial Intelligence(P115) 流媒体 流媒体简单来说就是应用流技术在网络上传输的多媒体文件 流技术就是把连续的影象和声音信息经过压缩处理后放上网站服务器，让用户一边下载一边观看、收听，而不需要等整个压缩文件下载到自己机器后才可以观看的网络传输技术。 目前在这个领域上，竞争的公司主要有三个：Microsoft、RealNetworks、Apple，而相应的产品就是：Windows Media 、Real Media、QuickTime。 硬件系统 提供服务的高性能计算机：服务器 网络中的连接设备：集线器与交换机 网际设备：路由器 网络的看门人，安全设备：防火墙 网络传输介质 双绞线、光纤、同轴电缆等 *