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一、1. “函数”的结构脉络： 2.函数概念教学片段设计 案例名称 函数的概念 科目 数学 教学对象 高一 课时 第一课时 一、教材内容分析 本小节是函数概念课，它是在初中学过的函数概念的基础上学习的。函数概念是整个中学数学中最重要的基本概念之一，它是后续整个数学学习的基础。而函数又是初等数学和高等数学中最基本最重要的内容，它在数学的各个分支里经常用到。它还是数学思想中数形结合思想、函数与方 程思想产生的载体。 函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型．高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系，同时还用集合与对应的语言刻画函数，高中阶段更注重函数模型化的思想。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1. 知识目标（直接性目标） 1）用映射观点理解函数，掌握函数的三要素。 2）会求简单函数的定义域、对应法则、函数值、值域。 2. 能力目标（发展性目标） 1）培养学生观察、类比、推理的能力； 2）培养学生分析、判断、抽象、归纳概括的逻辑思维能力； 3）培养学生联系、对应、转化的辩证思想；强化“形”与“数”结合并相互转化的数学思想。 3. 情感目标（可持续性目标） 1）激发学生学习数学的兴趣，感受数学的简洁美、对称美、数与形的和谐统一美； 2）通过函数中的运动变化——培养学生用运动的观点来理解函数中变量间的关系. 3）树立“数学源于实践，又服务于实践”的数学应用意识。 三、学习者特征分析 本节课所面对的是高中一年级的学生，这个年龄段的学生思维活跃，求知欲强，但在思维习惯上还不能独立思考，对老师存在很大的依赖性，有待教师引导，本节课从学生原有的知识和能力出发，引导学生探究身边熟知的事例，教师将带领学生创设疑问，通过合作交流、共同探索来寻求解决问题的方法。 四、教学策略选择与设计 遵循“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律”，本节课我采用引导发现式的教学方法并充分利用多媒体辅助教学。通过教师在教学过程中从生活情景出发，借助具体的例子引入函数概念，渗透的是“归纳”的思想方法，启发学生通过主动观察、主动思考、动手操作、自主探究来达到对知识的发现和接受。之所以如此处理，主要意图是降低难度，同时渗透“应用数学”的意识，强调数学与生活的联系。本节课的设计更适合先讲映射概念再讲函数的概念，学生更易接受。 五、教学环境及资源准备 编写导学案，要求学生预习。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 创设情境， 形成概念 （1）同学们进入新学校学习，开学初要分配座位，给班的每一位同学指定这个班的教室里唯一一把椅子； 理解映射定义中的关键“任意”，“唯 一” 培养学生自主探索的能力 归纳出映射的概念 在教师的引导下，用规范正确的语言归纳出概念 培养学生归纳能力（从具体到抽象，从特殊到一般） 发现问题， 探求新知? 在实际生活中也存在着很多这样的对应关系（映射） 师：（实例1）演示动画，用《几何画板》动态地显示炮弹高度h关于炮弹发射时间t的函数。启发学生观察、思考、讨论，尝试用集合与对应的语言描述变量之间的依赖关系：在t的变化范围内，任给一个t，按照给定的解析式，都有唯一的一个高度h与之相对应。 用计算器计算然后用集合与对应的语言描述变量之间的依赖关系 培养学生由概念出发分析解决问题的能力。体会用解析式刻画变量之间的对应关系，关注t和h的范围。 对教科书中的实例2，问：你能从图中可以看出哪一年臭氧空洞面积最大？哪些年的臭氧空洞面积大约为1500万平方公里？其中t的取值范围是什么？ 引导学生看图，并启发：在t的变化范围内，任给一个t，按照给定的图象，都有唯一的一个臭氧空洞面积与之相对应。 动手测量然后用集合与对应的语言描述变量之间的依赖关系。 体会用图象刻画变量之间的对应关系，关注t和S的范围。 在教科书的实例3中，问：恩格尔系数与时间之间的关系是否和前两个实例中的两个变量之间的关系相似？如何用集合与对应的语言来描述这个关系？ 师生：共同读表然后用集合与对应的语言描述变量之间的依赖关系。 体会用表格刻画变量之间的对应关系。 深入探究， 加深理解 以上三个实例的共同特点是什么？ 概括出集合A，B，它们的元素是什么？ 师生：概括出函数的定义，指出解析式、图象、表格都是一种对应关系。 生：分组讨论三个实例的共同特点，然后归纳出函数定义在全班交流。 概括出函数的定义。 概括出函数的定义及函数符号y=f(x)的理解理解y=f(x) 引导定义的学习，强调函数的三要素 理解函数符号 比较映射与函数的定义，指出它们之间的联系 比较映射与函数的定义，指出它们之间的联系在函数概念得出后，教师强调指出“y=f(x)”仅仅是数学符号。为了更好地理解函数符号y