中学物理课堂教学多体运用的实践研究.docVIP

中学物理课堂教学多媒体运用的实践研究 摘 要：中学物理课堂教学多媒体运用的方式很多，在很多方面具有传统教学媒体和传统电教媒体所无法实现的功能，合理地在中学物理课堂教学中运用多媒体，能更有效地创设学习情境，突破教学中的难点；优化教学过程，更好地辅助教师进行教和学生进学行，提高学习效率和教学质量：有利于学生能力的培养，激发学生的内存动机，提高学生学习的兴趣和积极性，发挥学生的主观能动性 ，促进学生素质的全面发展 。 关键词:物理课堂教学；多媒体应用；问题；对策 目前,教育信息化的进程正在不断加快,传统的课堂式授课方式不断地被新的教学方式所取代。多媒体教学在学校教育和社会教育中的使用已越来越普及。在传统的课堂教学中,黑板、粉笔是主要的教学工具,课本则是最主要的教学资料;而在多媒体教学中,教学活动的开展更依赖于计算机、投影仪、电子白板、网络等新技术的应用。在教学资料的组成中,多媒体课件占据着越来越大的比重,特别是对于一些远程教育培训机构,课件学习已成为其提供培训的主要形式,课件的开发和质量管理成为其运营活动的重要环节之一[1]。合理地在中学物理课堂教学中运用多媒体，可以优化教学过程，培养学生多方面能力和素质，提高课堂教学的效率。本文提出了初中物理课堂教学多媒体运用的助教型的若干方式,总结了初中物理课堂教学中多媒体运用的实践经验，概括出初中物理课堂教学多媒体运用的功能。 1中学物理课堂教学多媒体运用的方式 中学物理课堂教学中多媒体运用的方式多种多样,按不同的分类标准，有不同的分类结果。按照课堂教学中所用的各种教学资源的组织形式，中学物理课堂教学中多媒体助教运用大致可分为二种方式：课件型、网络课件型。 1.1课件型 1.1.1课件的定义 课件是指利用多媒体计算机的超文本功能，根据课堂教学目标、教学内容、学生的实际情况，按教师的教学设计，将一堂课所需的各种素材（文字、图片、声音、动画等）按授课顺序用多媒体工具链接起来。它可按教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体；按教学内容的要求，把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体；同样可按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识及开阔视野所需要的补充知识组成有机的整体。在课堂教学中利用课件，有利于： (1)缩短教学时间，提高教学效率； (2)引起学生学习兴趣，调动学生的积极性： (3)突出教学的难点重点，提高教学的质量； (4)加强双基（基本概念、基本技能）训练，培养学生能力； (5)扩大知识领域，激发创造思维[2]。 1.1.2课件的设计及应用模式 课件的开发过程，就是课件的设计者把自己对于教学的想法，包括教学目的、内容、实现教学活动的教学策略、教学的顺序、控制方法等等用计算机程序描述并输入计算机，经过调试成为可以运行的程序。课件的制作一般要经由以下程序： ●确定教学目标 ●分析教学任务 ●分析学习者情况 ●选择教学方案 ●决定课件结构、内容 ●课件稿本编写 ●程序设计与调试 ●教学实验与评估 ●修改 ●交付使用 应用课件进行课堂教学常用的模式如下： 过程A：创设情景 ，告知教学目标，激发学生求知欲 ，引起注意。 过程B：展示学习内容，教师引导设疑，学生进入问题情境。 过程C：学生在教师的指导下，或进行独立探索，或进行小组讨论交流，通过不同观点交锋、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解． 过程D：学生对获得的结论进行归纳，教师适当引导补充，修正，强化学习结果 。 1.1.3 课件的特点 从课件的指导思想和制作过程可以看到，课件是编制者按某一思路设计制成课的前后连贯的系统的软件，它按照特定的教学策略针对某一学科知识的教学进行设计，一般而言，课件具有以下特点： （１）课件与教学目标、教学策略、学习理论密切相关，是编制者教育思想与教学方法的具体体现； （2）课件一般适用于事先确定的特定的教学目标与具体的教学情境； （3）课件一般具有丰富的表现力、交互性强、共享性好、有利于知识的同化等特点[4]。 １.2 网络课件型 １.2.1网络课件的定义 网络课件是在网络环境下让不同地域、不同年龄、不同阶层的人通过网络途径在任何时段获取教学内容的教学软件，也是学生自主学习和获取信息的一种手段，使用课件的主体是教师也可以是学生本人。因此，网络课件对于教师用来是“课件”而对于学生用来更是一种“学件”,网络课件指的是教师通过网络（因特网、校园网）调用的、以网页的形式用于辅助课堂教学的课件。 1.2.2网络课件的设计及应用模式 网络课件是基于Browser/Server(浏览器/服务器)模式开发、能在Internet(互联网)或Intranet(局域网)上发布的CAI课件,其本质是一种Web应用程序 [5]。网络课件的设计制作是网络教育资源建设的重要内容。网络课件的设计与开发必须