并作一定评析。（片或案例必须要包含主教材的教学片.docVIP

有效课堂教学的内涵是什么？请结合平时上课的实际情况，设计一个有效教学的片段或者案例，并作一定评析。（片段或案例必须要包含主教材的教学片段，教学评析。） 有效教学是课堂教学质量的一种理想追求,也是当前教学改革的核心思想。本着力求高效的原则将有效课堂教学的内涵定位为：最短的时间、最大的发展、最快乐的体验这三点。 最短的时间：课堂40分钟是教学的主战场，如何在有限的时间内达成教学目标，这是有效教学的最基本要求，也是高效教学的立足点。 最大的发展： “发展”指的是课程目标的三个维度（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观）的整合。对于每个个体而言，发展的高度允许有差异，但师生是否都得到了最大的发展，这是有效教学的重要指标，也是高效教学的着力点。 最快乐的体验：数学学习是数学活动的学习，让学生在课堂上有效地学习，离不开学生积极参与数学活动。尽量满足学生的心理需求，提供理想的学习状态，让学生快乐的体验发展。这是有效教学的根本保证，也是高效教学的支撑点。 有效性课堂教学的外延则应包括：学情分析的有效性、教学目标的有效性、情境创设的有效性、学习活动的有效性、课堂提问的有效性、媒体手段的有效性、练习设计的有效性、课堂评价的有效性等方面。 从教学活动来看，教学的有效性是指通过课堂教学的活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，得到应有的发展。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。 蹲踞式跳远：三年级跳跃单元第1课时 （片段） 合作探究 掌握技能 18 助跑几步，单脚起跳，双脚落地 1、辅助练习 a．开火车（双脚连续向前跳） b．单双脚交换跳 c．骑木马（两腿夹着小折垫并脚跳） 2、过小沟 助跑几步，单脚起跳，双脚落地 a.语言引导，“现在我们开起小火车，继续参观……” b1. 讲解示范单双脚交换跳练习方式 b2.组织学生练习（轻松、连贯） c1.教师引导“……每个小朋友都骑木马，现在要求两个小朋友同骑一匹马……”请一学生配合试做 c2.引导思考“两人骑马要注意些什么？” c3.组织学生试做 2．1、语言引导，个别学生示范“有一条小河拦住了去路，你能用什么方法比较好地过这条小河？” 2．2、教师出示图解，讲解示范跳跃动作要领 2．3、组织学生两人一组尝试体验（过横垫） 2．4、教师巡回指导，适时强调点拔。 2．5、 有意识请个别学生示范，强调落地要求 2．6、成四路纵队，分小组练习，同伴互帮互纠 2．7提高难度，按技能分组（横垫、纵垫） 2．8、教师重点指导学困生 a.按教师的要求，积极参与练习：（图1） b1.仔细观察思考，明确练习意图 （图2） b2. 听口令依次进行单双脚交换跳：3—4次 c1仔细听讲，明确练习要求 c2.根据要求，积极思考交流 c3..学生自由结伴，尝试练习 （图3） …… 2．1、.明确活动意图，并勇于表现自已 2．2仔细观摩学习，明确跳跃的动作重点 2．3两人一组，积极开展尝试体验（图3） 2．5、明白教师提示意图，改进落地动作 2．6、在小组长的指挥下，积极参与，（图4） 2．7、在教师的引导下，自由选择不同的练习场地 2．8、反复练习，提高动作质量，享受进步的快乐 图1：四人一组， 练习方式：排头双手插腰，后面学生双手依次搭前面学生肩上，双脚连续向前跳 图2 书馆 ♀ ♀ ♀ 图3 ★ 图4 四路纵队 ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ 教学评析：本阶段运用一张小折垫，先置了多种方式辅助练习：“开火车——单双脚交换跳——骑木马”，学生在快乐愉悦的活动中初步体验到前脚掌蹬地动作；又运用一张小折垫，引导学生想象生活中的情境“过小沟” ，自由尝试体验不同跨跃垫子的动作，教师根据学生活动，抛出本课学习内容，并结合图解讲解示范、学生学习体验，逐步学习掌握助跑几步，单脚起跳双脚落地的动作要领。通过“自由尝试——讲解示范——反复尝试——挑战自我”一系列活动，大大激发学了生练习信心。练习中学生情绪高涨、积极主动、同伴合作，互学互练，人人都体验到了成功与进步的乐趣，实现了课堂教学的有效性。