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新课程改革背景下教师专业发展学校建设模式探讨 松原市实验高中黄丽媛 摘要：教师专业发展是不同层面因素互动的过程。当教师面对理念全面更新、教学方式彻底转型的新课程改革时，他们较以往更加需要在教学情境中持续的、专家与教师互动的理论引领。在结合我国教育发展特色和区域特点的基础上，教师专业发展学校的建设能够有效地促进中小学教师专业发展的内在需求，加强教师在职培训的针对性和实效性，并以其示范和引领作用带动广大中小学教师队伍的专业发展。本文以西方两个经典的教师专业发展模式为理论背景，从学校层面对新课程改革背景下教师专业发展学校建设模式进行探讨。 一、教师专业发展模式的理论纷争 关于教师专业的发展械的争论存在两种针锋相对的典型模式。早期的教师专业发展模式是：教师在职培训→教师知识与信念改变→课堂教学实践改变→学生学习成就改变。这种模式是以教师在职培训就能得到知识和信念的扩展和更新为前提，虽然在理论上得到了较为广泛的认同，但在实践中却遇到不少问题。 伽斯克（Guskey,T.）认为，在一般情况下，教师教学理念和认知态度的显著改变是基于成功的实践和学生的明显变化后产生的。他总结的教师专业发展模式是：教师发展→教学实践改变→学生成就改变→教师信念与态度改变。虽然两种模式要素大体相同，但主要分歧在于是教师的信念和态度的改变先于教学实践，还是教学实践改变先于教师的信念和态度。在现实的操作过程中，学校层面