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心理调整读书会导读大纲 ——思想政治理论课团体活动：读书《遇见心想事成的自己》，《遇见未知的自己》，《问心》 Book club for psychological adjustment 课程负责人：丁晓良 执笔人：丁晓良 编写日期：2015-3-1 课程基本信息 课程代码：公选课 学 分：1.8 学 时：29 适用专业：全校所有专业正在读思政课学生。允许选课人数：150人。选课条件：学生干部优先，学习认真，做事负责。 欢迎旁听 课程教学目的及学生应达到的能力 课程的教学任务：改善学生成长内环境，帮助学生自省，培养学生学习能力，心理调整能力，自我约束能力，沟通能力，与他人合作共事能力，实现梦想的能力。找到个人的限制性行为模式并提出有针对性心理调整方案并践行之。通过心理健康促进生理健康和学生健康成长。培养耿丹学院辅导员团队辅导心理调整能力。 课程的知识目标 逐步建立《大学生心理调整概论》的体系架构 逐步形成《大学生心理调整概论》、《大学生心理调整读书会团体活动操作指南》课件 课程的能力和素质目标 培养学生自省能力，学习能力，心理调整能力，自我约束能力，沟通能力，与他人合作共事能力，实现梦想的能力。找到个人的限制性行为模式并提出有针对性心理调整方案并践行之。综合素质明显增强（详见本大纲第7部分：度量指标）。 培养耿丹学院辅导员团队辅导心理调整能力。 培养学生的志愿服务精神，形成课程服务志愿团队：活动组织组、课件组、宣传组、纪律统计组。 培养学生和助教或辅导员的职业素养，自我体察技能，团队合作技能，沟通技巧，纪律素质。 习惯决定命运。培养学生自省、交流、讨论、合作、互助的习惯；认真听课、主动学习、独立和积极思考、遇惑查书或者请教的习惯；随听随记、随看随注、不动笔墨不读书、不经思考不回答的习惯；书写认真、考虑问题缜密、一丝不苟的习惯；出错反思、及时改正、注意积累的习惯；知行合一，从己做起，严于律己的习惯，“成功”的习惯。 增强学生从自身找原因，从己做起，带动周围和社会进步的能力。 课程的创业目标 本课程教学的过程，也是一个创新的过程。本课程将全面推行生本教育、优势教育、内隐学习、自适应学习理念，完全改变教师讲学生听的局面，从三维度实现教育目标。读书会的规模将从传统的35人班级规模扩大到150人，以惠及更多学生。 应用生本教育、优势教育、内隐学习、自适应学习，将可大大提高学生参与度、主动性，对教师选择性要求不强，可以提升耿丹学院教育软资源，为耿丹学院提供提高教学质量的方式方法，让应试教育成绩平平者在自主、合作、探究的高效课堂中了解自己，调整自己，实现乐学会学、全面发展、快乐成长。显著提高学生综合素质。 课程教学内容与基本要求。 专题一：绪论：为什么要学习心理调整？课程架构及其学习、考核方法，读书小组组建、志愿服务团队组建（2课时） 主要内容： 提问：看过导学大纲吗？你为什么选此课？欢迎大家选此课。 自我介绍：工人知青，艰苦蹉跎；曲折求学，绕弯求索；学术研究，小有所成；为官四任，造福四方；海外游子，漂泊动荡；归国创业，适得其所；天使投资，创业伯乐；比较研究，社会启蒙；践行公益，修善成佛。 什么是大学？德国人、美国人的看法，教会你解决问题。怎样能够达到这一点？ 梅贻琦对大学的看法；“在明明德，在新民，在止于至善”。“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。” 一个中学校长对于大学的看法：一群优秀分子聚集群，互相学习群，相互影响群，成长体验群。 我的补充看法：在中国，还是很多人独立成人之前的准备阶段。 什么是通识教育？ 梅贻琦校长所言。通识教育就是要在大学阶段给学生以“通识”，即“知类通达”的训练，非如此，便不能完成大学教育中“新民”（化民成俗、改造社会）的任务。所以大学教育与一般专业或职业学校不同，不应着眼于某一门专门事业的“专识”，而应着眼于“通识”训练。他在《大学一解》中写道：“通识，一般生活之准备也；专识，特种事业之准备也，……社会所需要者，通才为大，而专家次之，以无通才为基础之专家临民，其结果不为新民，而为扰民。”（实例：投毒的、还有几年前的马加爵都是学理工的）他在分析了在短短四年之大学阶段，并不能收得“通专并重”之效后说：“偏重专科之弊既在所必革，而并重之说又窒碍难行，则通重于专之原则尚矣”（注1） 一日本教师的解释：一般文化知识，基础性素养，让人类获得自由的方法和技术 中国一中学校长：很多岗位真正能够用到的知识很有限，很多人毕业后所从事的工作其实与专业关系不大，但是这些岗位对录用人学位要求并不低，因为对岗位从业人员的综合素质有要求。 “大学不重专门，则事业人才将焉出？”这是梅贻琦给自己提出来的问题。他回答说：“大学虽重要，究不为教育之全部，造成‘通才’虽为大学应有之任务，而造就