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新办本科院校课程国际化的实践与思考 　　摘要：新建本科院校是我国高等教育体系的重要组成部分。新办本科院校的课程国际化建设，将对我国高等教育的全面国际化产生重要影响。目前我国新建本科院校绝大多数刚刚完成从课程国际化初始阶段到课程国际化形成阶段的跨越，在课程观念、战略目标、师资队伍、课程内容等方面仍然存在着诸多问题，应根据新建校情并依托优势学科，走特色化的课程国际化道路，确立课程国际化战略目标，建立课程国际化发展模式，加大国际化师资培养和引进力度，融入应用型国际化高校评价标准并建立课程国际化评价体系。 　　关键词：课程国际化；新办本科院校；高等教育国际化 　　作者简介：付达院（1979-），男，湖北黄梅人，浙江越秀外国语学院国际贸易系副主任，讲师；单胜江（1963-），男，浙江绍兴人，浙江越秀外国语学院副校长，教授。（浙江 绍兴 312000） 　　基金项目：本文系2012年浙江省教科规划研究课题“新办本科院校课程国际化问题的探究”（项目编号：SCG325）、2012年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“应用型本科院校课程国际化的内涵及实施战略的探究”（项目编号：12YJA880017）的研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0066-03 　　自从20世纪90年代开始，高等教育国际化在美国、加拿大、英国、法国以及日本等发达国家率先起步，包括中国、印度、南非等发展中国家和地区积极参与，高等教育国际化已经成为一股势不可挡的世界高教发展潮流。针对进入21世纪的中国，高等教育国际化已经不再仅仅是研究型院校或重点院校的战略考量，它更需要我国各种类型高等教育机构将不同国家、不同文化及全球化视野整合至其高等教育目标、功能和过程之中。而在其中，新办本科院校对高等教育国际化不可或缺。 　　一、新办本科院校课程国际化的重要意义 　　课程国际化（Curriculum Internationalization）是高等教育国际化的核心内容，是高校课程适应信息社会变革的要求，也是高校人才培养的实施过程与实现目标的有机结合体。作为实施过程而言，它不仅表现在高校课程对外来文化和科技精华的吸收融合，而且表现在本国优秀文化和实践成果的对外推广；作为实现目标而言，它主要体现在通过课程国际化的体系构建和规范设置，从而使本国课程体系在世界高校课程体系中拥有一席之地。充当本科教育国际化的重要组成部分，课程国际化通过课程与国际之间的接轨，培养学生的国际视野和创新能力，从而大幅度提升了高等人才培养质量。 　　自20世纪90年代末开始，我国高等教育实行扩招政策。为满足扩招的需求，全国有一大批高等专科学校升格为本科院校，这类学校一般被称为新建本科院校。据统计，2010年全国总共有792所普通本科高校，其中新建本科高校有261所，新建本科高校的数量占全国同期普通本科高校的32.95%。2010年之后，这一发展趋势丝毫未减，譬如包括广东华南师范大学增城学院、湖南长沙师范学校等筹备新建本科院校在内，教育部列入2013年考察升格本科的高校多达39所。由此可以预见，在今后相当长的一段时期，新建本科院校都将在我国高等教育体系中持续占据重要地位，如何消除新建本科院校“成长的烦恼”成为我国高等教育亟待解决的难题之一。而新办本科院校的课程国际化建设，也必将对我国高等教育的全面国际化产生重要影响。新办本科院校以培养应用型人才为目标，课程设置国际化不仅有利于培养国内市场所需要的应用型人才，而且有利于把学生培养成为国际市场所需要的应用型人才，从而使培养出来的人才能够走向世界人才市场。这也是新建本科院校能够立足生存之根本。 　　二、新办本科院校课程国际化所处的发展阶段及存在的主要问题 　　1.新办本科院校课程国际化所处的发展阶段 　　从整个世界范围来看，高等教育课程国际化一般要经历三个阶段：一是课程国际化初始阶段，即单纯开设国际课程阶段，如设立“世界历史”、“国际经济”、“东方文明”、“欧洲法律”等课程，尽管这些课程实际上可能仍然采用中文教材，但它已经基本具备国际学科的特点；二是课程国际化发展阶段，课程讲授中以比较视野增加对国际背景、异域文化等相关内容的深入诠释，主要通过引进国外教材、实行双语或全英语授课等多种手段，将课程国际化内容融入其中；三是课程国际化成熟阶段，即国际课程本土化阶段，开设国际课程以及将国际因素整合到课程的组织和实施中去，学习过程与学习方法的国际导向成为这一阶段的显著特征，如通过模拟动态教学、远程跨域授课等开放课程技术手段的广泛应用，推动课程国际化的不断深入。历经半个多世纪的发展，以美国、英国、澳大利亚等为代表的高等教育发达国家，不仅已经把国际化理念运用到高校课程体系构建中，而且在多数课程的设置和实施