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基于网络教学过程监控的网络教学资源更新 　　摘 要：优质的网络教学资源是达成网络教学目标的保障，但其内容的更新也成为网络教学中亟需解决的难题。通过分析学习资源设计开发阶段及学习支持阶段涉及的网络教学资源特征，讨论了网络教学过程监控中与教学资源更新相关的监控内容，给出了基于监控的网络教学资源更新流程，提出了教师对网络教学资源进行动态更新与调整的关联策略及分类策略。 　　关键词：网络教学过程；监控；网络教学资源；更新 　　中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2013）04-0097-03 　　随着人类信息获取技术的发展，网络教学成为一种新型的知识传播手段。相对于传统教学而言，网络教学不再是以教师为主体而主要以文本、音频、动画和视频等多媒体资源形式进行知识传播的、学生协作学习、自主学习的新型数字化学习方式。在这种学习方式中，由于学生在网络学习中的自我调控能力不强，容易受到娱乐、游戏等因素的影响，导致了网络教学过程监控手段及引导和管理教学的方式也发生了根本性变化 [1 ]。教师需要根据网络特征改变传统教学策略和方法，制定适应于网络教学的策略。有学者 [2 ]指出“网络教学策略是指为满足学的需要和达成学习目标，在网络教学情境中，需要对学习目标、学习资源、学习者特征等要素进行分析，系统运用教学方法，选择相应教学媒体，优化教与学的过程”。因此网络教学管理成为网络教学亟需解决的难题。 　　著名的心理学家、教育学家布卢姆在其掌握学习理论中指出，只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务并达到规定的学习目标。该理论表明恰当的教学资源以及教学指导对学习目标的达成是至关重要的。网络资源作为实施网络教育的知识载体与传递媒介，是开展网络教育的前提和基础，而且随着网络教学资源越来越丰富，网络资源的有效管理必将成为开展网络教育的关键。因此对网络资源的功能挖掘及其建设等内容的研究得到了广大教育工作者的关注，房国栋 [3 ]等就网络教学资源对网络学习过程的管理潜力进行了探讨，并提出了管理的初步方案，然而其并未讨论网络教学资源的有效管理问题。纵观现有研究，多在资源库的建设、学习者的特征等方面展开讨论，结合网络教学过程监控信息所实施的网络教学资源管理尚待进一步研究。 　　一、网络教学资源及其管理分析 　　马勃民 [4 ]等认为网络教学资源库系统主要由教师资源库、学生资源库、企业资源库以及网络资源等内容组成。从该意义上看，教学资源的管理涉及教师、学生和企业等主体行为者，管理者通过管理便于资源发布及提高资源访问效果，从而提高教学资源的利用率。结合徐春华等 [2 ]对网络教学策略的分析，笔者认为网络教学资源是教师为实施网络教学依据相应的网络教学策略而提供的一种资源。在网络教育环境中，教师如果能借助于网络教学资源的发布、使用与学习过程相关信息的反馈，分析评价网络教学过程的反馈信息就能实现对网络教学资源的更新和调整。更新是为保证所提供的网络教学资源信息的正确性与实时性，特指教学资源信息的增加、删除和修改等。依据徐春华对网络教学过程的分段结果，本文将网络教学资源的管理分为学习资源设计开发阶段与学习支持阶段的资源发布与更新。 　　1. 学习资源设计开发阶段 　　该阶段对“教”的环节考虑较多，包括教学目标制定环节、内容组织环节以及媒体选择环节等，教师需按一定的先后顺序组织各个环节，并注意考虑各环节之间的相互影响，例如：目标制定环节的好坏将直接影响到内容组织、媒体选择等环节，而内容组织与教学实施过程又会影响到目标达成的质量。因此该阶段涉及的资源管理主要包括教学资源、学习资源、多媒体素材资源等的构造、发布与查询更新。 　　（1）教学资源 教学资源主要涵盖学科教案、学科试题库及网络课程等内容。教师通过相互交流及分析收集到的学生网络学习过程的反馈信息及时更新学科教案；学科试题库主要为学生学习效果监测提供服务，通过对学生的测试结果进行评价，分析学生的学习效果，进而调整相关教学资源，以更好地为学生提供个性化学习资源服务。网络课程资源建设主要是在现有的CAI课件基础上与素材库建设相结合进行改造，依据课程学习的不同阶段及其测试结果，根据学生的学习效果分层次提供相应的课程学习资源。因此该类资源是教学资源管理的重要内容，教师需根据学生的学习状况实时进行更新，更新频率高。 　　（2）学习资源 学习资源面向全体学生，包括提供辅助学习资料、信息交流等内容。当今社会信息获取的方式有很多，在“任务驱动”和“分组合作”的教学方式指导下，教师通常会仔细选择质量有保证并且数量足够多的知识性内容供学生自学，并提供相对应的试题进行自测，同时提供平台供小组交流讨论。除非相关科目的知识性内容发生了重大变