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以“美”激趣 以“美”促效 　　摘 要：体育教学是一种通过身体活动而进行的教育，体育教学蕴含着身教的内容，体育教师是身教的直接贯彻者，所以体育教师教学基本功所展现出来的优美与否，会在体育教学中产生很大的影响。体育教师在体育课中通过追求各种形式的美来感染学生的心灵是体育教育的特点，以身体的活动“寓教于乐”，通过直接、生动、鲜明的各种体育美来激发学生的体育情感。 　　关键词：兴趣；效果；情境；品质 　　美是一种神奇的力量，一切事物倘能与美相接触，便会焕发出动人的光彩，引得主体产生追求的强烈欲望，并把对美的感受迁移到主体生活的其他方面。体育课是使学生获得健美的体态、健康的体质、旺盛的生命力和高尚精神品质的教育过程，是指学校体育培养出来的人在身体和精神方面达到美的境界。 　　教师是体育教学中的直接贯彻者，体育教师在体育教学活动中所展现出来的任何一种美都对学生产生极大的心灵感触和视觉享受。 　　一、以精美的讲解，激发学生学习兴趣 　　讲解主要是通过教师的语言来传授知识，交流情感，是师生双边活动最直接的交流工具。在小学体育教学中，教师的讲解要因生而异。 　　1.用儿童化的语言 　　我们的教学对象是一群可爱活泼、稚气未脱的小学生，在课堂中讲解动作技术时，针对不同阶段的学生要用不同层次的儿童化语言。 　　如，对于低段一年级的学生，教师的语言要亲切，慢节奏，并时不时地运用“好不好”“行不行”来提醒和保持学生的注意力。而针对中高段的学生，教师要用较规范的术语，既让学生了解教师的专业技术并欣赏教师，同时也体现新课标中高段“让学生会说体育术语”的目标要求，如在《七彩阳光》广播操教学中，两臂侧上举、侧平举表示不同的动作，而我是让学生通过讨论这两个动作的手臂角度和掌心朝向的不同来区别动作。在学生做侧上举动作时，我还会说“谁拥抱太阳的姿势更美”来增强学生的学习兴趣并保持学生动作的持久性。 　　2.用形象化的语言 　　为教学需要，形象生动的语言在体育教学中运用较平凡。因为有时把语言组织得形象生动，用比喻或者儿歌的方式，学生更易于理解和熟记。如，《七彩阳光》预备节中掌的教学。因为掌的形式较多，而且变化频繁，为了让学生先分清并掌、分掌的动作，我运用“并掌如大刀”“分掌如光芒四射”等这些形象有趣的词语进行教学，不仅让学生记忆深刻，同时通过生动形象的想象自然而然的把动作做标准了。还有，如在前滚翻教学时，要求学生模仿“小猴子低头看月亮”“低头团身紧，滚动像个球”等等，这些都有利于学生在新授课时掌握所学的动作技术。重要的是对于低段学生来说，这样的教学方式不仅提高了他们的学习积极性，也增强了他们的学习能力和学习激情。 　　3.用激励性的语言 　　体育教学不单单是身体运动，它伴随着多学科知识在教学中的渗透、开发和利用。如，篮球教学中，运用较多的游戏内容“胯下传接球”，通过提问学生火车开出山洞快慢的问题，让学生思考讨论得出结论：山洞长、弯，开出得慢；山洞短、直，开出得快。这样一来，学生就会明白，集体胯下跨的大、身体之间挨得紧、排得直，用时就相对少，取胜的希望就越大。 　　体育课中教师对学生的及时评价能够不断激发学生学习激情，保持学生学习动力。教师评价应以表扬、鼓励为主。现在的生活条件好，身体运动的时间又少，每个班级总有几个体形较胖的学生，因为他们在上体育实践课时，一者自己觉得累体力跟不上且接受能力相对较弱，二者影响小队成绩没有信心甚至对体育课失去兴趣。在这个时候教师的及时引导尤为重要。教师首先要鼓励他们“只要你上课积极主动，克服困难，每天进步一点点，队友们会喜欢你，老师也会喜欢你”。其次，主要是增强团队意识教育，要让队友们意识到他们也是自己小队的成员，并且教师在比赛游戏中可以对他们降低要求，这样一来小队反而会喜欢让他们来自己的队伍，这样就消除了每个孩子的差异歧视心理。 　　二、以优美的示范，促进学生的学习兴趣 　　所谓技高为人师，体美为人范。在我们体育教学中教师示范尤其重要，教师优美的动作、娴熟的技术、强健的体魄，是学生学习的动力源泉。 　　1.教师示范美，激发学生学习激情 　　在体育教学中，教师自身形象至关重要，学生的年龄愈小，教师本身的形象就愈高大，其影响就愈深刻，而且是潜移默化的。 　　在教学中，百闻不如一见，小学生接受新事物主要靠视觉，直观形象的动作，学生更易理解。如，在广播操《七彩阳光》的推广学习中，由于第二套广播操是以体操、武术、健美为一体的一整套动作，教师需以刚劲有力、节奏明快、规范到位的示范，引起学生的极大兴趣，在学生欣赏美的同时，继而模仿、跟练、掌握。又如，在跳高练习时，教师身先士卒，轻松优美跨越横杆的示范动作，很容易激起学生的学习动机，使其愿意尝试学习并积极投入到练习中去。学高为师，身正为范。无论是传统体育教育还是现代