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新课程背景下教师结合生活资源让学生学习方法增值 　　[摘 要]新一轮课程改革本质特征是改变学生学习方式，而当前学生学习现状不尽理想。学生的学习与生活是息息相关的，通过结合学生的生活资源，教师在课堂中引入生活体验，结合生活实践，联系生活积累，让学生学习方法增值。 　　[关键词] 新课程 生活资源 学习方法 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）13-0020-03 　　课程改革作为基础教育中扎实推进素质教育的一条主线，其本质特征是改变学生学习方式。怎样改变学习方式呢？就是要变过去的“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，变“苦学”为“乐学”，使教育成为教会人学习的教育。它要求教师在教学过程中，教师不仅要传授知识和技能，更要注重传授方法，培养兴趣。 　　“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。作为教师，当务之急在教学过程中引导学生学会学习，让学生学习方法增值。 　　一、当前学生学习存在的现象 　　（一） 学习方法的概念 　　学习方法是指人们在一切学习活动领域内从实践上或理论上把握现实，为达到某种学习目的所采用的途径、手段、工具和方式的总和。学习方法在学习活动中是学习主体沟通已知和未知的桥梁和纽带，是学习活动中不可缺少的重要因素。 　　谢德民强调，各种学习活动的实践表明，知识的产生、吸收和运用，总是与一定的方法分不开的。没有方法就没有知识，没有学习。而且，学习方法本身现在也逐步发展成为一门系统的学科知识，产生了“学习方法学”。 [1] 　　（二） 当前学生学习存在的现象 　　1. 缺少良好的学习习惯 　　学生处于身心发育的各个阶段，在学习方面，学习习惯也正处于逐步养成的阶段。从小学到中学，特别是在低年级阶段，由于受诸多因素的影响，学生或多或少地依赖老师，自主性稍差，被动学习，意志力不强，很难养成良好的学习习惯。 　　2.使用单一的学习方法 　　由于受传统学习的影响，认为知识靠单纯的背诵就可以完成了。囫囵吞枣式的学习在大多数学生身上还存在着，或者希望通过做大量的题海达到熟能生巧的效果。在学习过程中，不讲究方法和技巧，机械记忆，死记硬背，反复进行。最终结果是今天记住明天就忘掉了。这是因为学生没有让知识系统化，没有掌握知识脉络，更没有形成知识体系，只是“知其然，不知其所以然”。 　　3.体现不高的学习兴趣 　　学生学习的内在需要其中一方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受了，是一种愉悦的体验。他们会越来越想学，越来越会学。有兴趣的学习会事倍功半。反之，则事半功倍。 　　小学的学习，老师潜意识就有小考的重要性并灌输给学生，每天放学作业量大得惊人，家长周末还要安排各式各样的辅导班、兴趣班让孩子参加，孩子根本提不上有兴趣去学习。到中学的学习，中考、高考的包袱背着，他们初一年级就开始为了应付过量的作业、练习、考试等等，忘记了外面的世界，忘记了学习是享受的过程。 　　4.收到不良的学习效果 　　综观现在学生，从小学高年级甚至是三四年级开始，每天背负沉重的书包上课，每天放学还要完成老师布置的大量作业。虽然国家层面大力提倡减负，但是减负最终不成功，增负（增加负担）的现象屡见不鲜。等到学生到了初中和高中，学习的课程多了，作业更多了，本该活跃在运动场的时间还是被课业所占据了。很多学生连8小时的睡眠时间都变成是很奢侈的事情。如此恶性发展，学生不善学习，兴趣不高，如果再加上学习方法又不恰当，学习效果欠佳是理所当然的事了。 　　《礼记?学记》中有这样的一段话：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”说的是会学习和不会学习的两种不同效果。 　　这让笔者想起古代有个点石成金的故事，说的是一个仙人把一块石头点成金子送给穷汉，但是穷汉却说不要金子，而要能点石成金的方法。把这个故事引申到学习中来，我们也可以这样理解，知识和能力固然重要，但更重要的是获取知识和能力的方法。学生有了科学的学习方法，就算离开了老师，一样可以独立去获取新知识和不断增长能力。 　　“百年大计，教育为本”。苏联教育家赞可夫在他的教学实验新体系中，把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确提出，教育应当注重学生的创新精神、实践能力和终身学习能力的培养。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，提倡自主、探索与合作的学习方式。[2]教学生学会学习，已经成为时代的潮流，成为世界性教育教学改革的共同趋势。 　　同样，要改变学习的现状，教师必须对学生的学习方法加以指导。 　　二、生活资源与学生学习关系 　　心