基于RMXP开HSTORY-RPG模式与历史教学应用.docVIP

基于RMXP开发“HISTORY-RPG”模式与历史教学应用 ——以岳麓版《太平天国运动》为例 【摘要】随科技发展，电子游戏已非仅具娱乐目的，更肩负教育教学功能，角色扮演教育游戏（RPG）与历史课堂的合理整合可以改善教学环境，提高学习效率，利于中学生的全面发展。本文试从学习理论和教育游戏开发技术的基础上，介绍运用RMXP软件开发历史题材角色扮演游戏，并基于RMXP构建历史教学的“HISTORY—RPG”模式，指导角色扮演教育游戏的设计、开发和应用，且以岳麓版《太平天国运动》一课验证RMXP历史角色扮演教育游戏的有效性。 【关键词】RMXP；HISTORY—RPG；中学历史；教育游戏 一、前言 新课改至今，呼唤能切实提高学生学习能力的方法，信息技术与传统课程整合成为重要手段之一，然则其作用在教育行业却收效甚微，传统学习方式没有变化，各种信息技术进入课堂，变相成了教师控制学生之工具，课堂结构没有变化，教学效率跟不上时代发展的要求，学生能力培养无法满足素质教育的要求。科技飞速发展，人们的生活日益数字化，同时亦催生了新娱乐方式——电子游戏。电子游戏成为青少年不可或缺的一部分，但同时电脑辐射和屏幕破坏亦给孩子的健康成长带来负面影响，在学生自制力不强的情况下，容易迷恋游戏，荒废学业。如何合理运用电子游戏，发挥教育功能，使其为孩子们成长服务，是一项紧迫且重要的课题。然则现有教育游戏对电子游戏研究的不深入，简单套用传统游戏形式，使知识与游戏“生硬结合”，仅重其形，却轻其神，影响了游戏与教育的整合提升。 历史角色扮演游戏（HISTORY—RPG）是电子游戏的重要形式，在游戏中，通常有一个故事情节主线，玩家扮演或控制虚拟世界中的一个或者几个特定角色在特定场景下进行游戏，玩家需要与故事里的人物进行互动，根据剧情完成不同的任务，获得奖励，满足成就感。由于游戏可以使玩家扮演与其本人截然不同的人物；可以满足玩家成为游戏世界上最强大的人、最伟大的英雄的欲望；而亲身体验跌宕起伏的剧情又能使玩者如同看一本小说一般，与游戏中的人物同喜同悲。“在传统的历史教学中，教学过程就是教师负责教、学生负责学的过程。教师传授知识，学生被动接受，师生之间缺乏应有的交流与交往。这样，本应充满生机和活力的教学过程变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气和兴趣，教师与学生的生命力都得不到充分发挥和发展，教师厌教、学生厌学也就不足为奇了” 诚然，我们并不是尝试用“HISTORY—RPG”教育游戏来代替一线历史教师的作用，相反在教育游戏中更加需要教师发挥积极主动的作用，对教师提出了更高的要求。 （二）“HISTORY—RPG”游戏模式建构 1.“HISTORY—RPG”教育游戏设计原则 角色扮演游戏的运行模式大多是游戏者接受任务——寻找方法完成任务——返回NPC上交任务，接受奖励，达到通关目的。因此在设计和制作教育游戏时因用任务驱动游戏者从一个场景到另一个场景，让学生在完成任务的过程中学习到知识和技能，确与任务式教学法有异曲同工之妙，然则“HISTORY—RPG”教育游戏有其自身特点，因此要遵循一定的原则。 ①合理性原则 教育游戏是一种严肃游戏，注重的是知识的传授和技能的锻炼，特别是在课堂上使用的“HISTORY—RPG”，其开发和操作须严格参照课程标准，注重知识严谨度，采用合理的方式呈现知识点与逻辑体系，不能违背科学规律。作为“HISTORY—RPG”主干的剧情，要以历史事件为依据，以求还原历史原貌，带与学生历史感。 ②激发性原则 教育游戏本身需要优美的画面、引人入胜的剧情、有挑战性的战斗配合等，以此来激发和维持学生的学习动力。更重要的是，还需用完成游戏任务的成就感、克服困难获取知识的满足感使学习者产生持久而有效的影响。 ③协作性原则 建构主义强调学习要以“协作”的方式展开，教育游戏作为支持学习者自主学习的工具，因此在制作教育游戏的过程中，要为游戏之外的课堂协作学习预留有充分的空间，便于在课堂使用时由教师组织学生进行协作学习。 2.“HISTORY—RPG”游戏设计定模 在中学历史教学活动中，由于学科知识固有的抽象性，传统的讲授方法容易导致学生的学习兴趣不高，同时历史情景的缺失，在时间及空间上给学生理解认识带来了陌生感，与其社会经验亦难以融合。故而，在课堂教学的45 分钟内，充分设计开放性问题，让学生进行协作探究，助于培养其全方位的学习能力。笔者依据一般角色扮演游戏开发过程，提出基于RMXP的“HISTORY—RPG”游戏教育模式的制作模型，包括教学目标分析，学习者特征分析，知识点承载方式分析以及游戏组成要素设计四大部分，如图一所示。 图一 中学“HISTORY—RPG”游戏设计流程 以《太平天国》为例的“HISTORY—RPG”教