利用图形计算器进学生数学学习方式的案例及思考.docVIP

利用图形计算器改进中学生数学学习方式的案例及思考 王文英 北京市朝阳区教育研究中心 内容摘要：随着现代社会的发展，学习方式的变革已经成为必然，信息技术的发展更是对数学学习方式产生了巨大影响。图形计算器作为一种现代化信息技术工具，为学生学和老师教都搭建了另一个平台，使学生们能够学生亲自动手操作、实验，使学生们对数学产生持久的兴趣，为学生们提供了多种有效的表达数学认识的途径。本文通过具体课例说明图形计算器为学生们提供了一种动态的手学习方式，使学生参与到学习过程中，成为学习活动的主人，改进了中学生数学学习方式，发展学生的探索精神，学生的空间想象力发现问题的能力。2011版年《义务教育数学课程标准》中更加明确的指出“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。” 现代信息技术（特别是图形计算器）的广泛应用正在对数学学习等方面产生深刻的影响。图形计算器的便携性、灵活性为数学教学与学生学习方式的变革提供了可能。在数学教学过程中，使用辅助教学，可以突破传统教学的限制，它可以进行一系列有关图形、计算等演示能培养学生的探索精神，激发学生学习数学兴趣在动态的教学中培养学生的空间想象力、发现问题的能力，在推理演算中培养逻辑思维能力不仅能增强动手实验能力，同时还能体会到归纳、猜想等合情推理重要的数学思想、方法，也有助于促进学生在学习和实践的过程中形成和发展数学。在数学课堂教学中利用图形计算器，有利于突出学生在教学过程中的主体地位，为培养学生的创新思维能力提供了得天独厚的条件，为培养学生的动手操作能力和开展数学实验提供了技术支持。 统计数据：根据上述材料，该生初步分析出，打车的时间与车流量成负相关，也与繁华度成负相关，因此将同一地点的数据按照车流量从小到大排序，将打车时间平均数输入图形计算器． 对数据做拟合分析：将路口繁华度设为变量，（设极不繁华为1 一般为2 繁华为3 极度繁华为4），打车时间的平均时间为13.2分． 显然一次回归精度略低，二次回归较为符合（由于数据较少，不宜用过高次拟合）． 拟合系数近似于1，即时间与繁华度的平方成正比． 总结打车规律是：（1）在小区里、在特殊道路（例如长安街）、节假日一般打不到车；（2）车流量大的时候，等车时间会少13分钟左右，车流量小的时候，会多等13分钟左右；（3）打车时间一般可以使用公式：时间用T表示，为繁华程度，． 实际问题通常涉及复杂的数据，较为繁杂的计算，借助图形计算器强大的数据处理功能，可以处理到大量繁琐的计算，学生在数学建模的层面上获得更多的思考和交流的时间，真正体会建模的意义与快乐。 借助图形计算器能够更好实现让学生“做”数学，让学生经历如何用数学知识解决实际问题的一个完整过程，从而使学生通过亲身实践活动认识到学数学是有用的，逐步培养和提高学生应用数学的能力． 案例2：利用图形计算器开展开放性实验，探究《幂函数的及性质采用‘实验观察──分析讨论──归纳结论’学生在教师的引导下，根据教材内容，利用图形计算器，自主地做数学实验，都有定义，并且图象都过点；⑵函数是奇函数，函数是偶函数；⑶时，幂函数的图象通过原点，并且在区间上是增函数．（特别地，当时，幂函数的图象下凸；当时，幂函数的图象上凸）；a0时函数在区间上是减函数；⑷a0时，在第一象限内，函数向上与y轴无限接近，向右与轴无限接近．学生们兴趣很高，他们在研究过程中进一步体会到研究函数的方法：作具体幂函数的图象→观察图象特征→总结函数性质，同时也体会到本节课的数学思想方法：特殊到一般，数形结合、类比思想等，提升了的归纳概括能力。 二、利用图形计算器改进数学课堂学习方式，为学生创设自主探究空间 传统教学中，教师主教，学生主学，但随着人们教育观念的转变，学生是学习的主体，是知识的主动建构者的教学理念越来越为大家所接受。在信息技术与数学的整合中，对学生的培养目标与培养模式也提出了新的要求。图形计算器的出现，对数学教与学的改革起了革命性的作用。图形计算器小巧玲珑，功能丰富，用于课堂教学不仅灵活机动，也为构造学生自主学习环境提供了丰富的认知工具，它可以直观形象地绘制各种图形，并进行动态演示、跟踪轨迹，很多过去用传统教法费时费力的问题，今天普通学生借助图形计算器能够弄明白，而且十分有兴趣。 案例3 函数的图象变换（教学片断，对于参数的研究过程） 问题引领：接下来我们共同研究对图象的影响，同样我们先对具体的来研究图像与图