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国培计划（2014）网络研修与校本研修整合项目 研修简报（七） 主编：青岛浮山路小学 时间：2014.10-2014.12 卷首寄语 这是国培的东风，从教育界吹来的课程改革之风。忙趁东风，放飞我们的梦想，心随风动，行为情牵。 在这里，以培训实录、经典荟萃、个人感悟为纲，旨在将学与记、学与思结合，旨在随风而动，为情而作，旨在学有所获。 图为在青年骨干老师交流学习微课程的制作。 图为同教研组老师抓紧课间休息时间进行研修。 研修花絮之一---线上学习,线下培训,精彩纷呈 青岛浮山路小学开展语文校本培训活动 10月22日下午，青岛浮山路小学开展语文大教研组活动。活动中，薛晓娟老师、郭秀芳老师分别进行了《语文课如何指导识字》《如何概括课文主要内容》的报告，两位教师结合课堂实例，深入浅出的汇报，得到了老师们的一致赞扬。刘云鹤主任结合暑假上海培训班学习内容，进行二次培训：以培养运用能力为重点，改革语文教学。通过培训，老师们意识到我们的语文课，要有四个转变，从“理解课文内容”为转为“学习课文语言”；从“理解分析”转为“运用表达”；从“学习语文知识”转为“掌握语文工具”；从“教师讲解”转为“学生的语文实践活动”。要让学生真正学会知识、学会方法，能学以致用，就一定要转变观念， 从“教课文”到“教语文”、从“非本体”到“本体” 、从“教过”到“学会”，全面提高学生的语文能力。 本次校本培训活动，气氛热烈，收获颇丰，老师们表示受益匪浅。 翻转课堂，想说爱你不容易 —泰安学习 二次培训 青岛浮山路小学 匡鑫 感谢领导们给我这个机会，让我和各位老师们分享上个月去泰安学习的心得。本次培训，我总共听课4节，讲座5个，其中涉及的内容有课程开发和整合、文学语文和翻转课堂，今天我来重点说说翻转课堂。所谓“翻转课堂”，一般指的是学生在家观看视频，自学有关知识，完成练习，而课堂时间教师用来解答学生问题、订正学生作业、帮助学生答疑。 以我听的鱼利明老师的《品读三国之草船借箭》一文为例，课前让学生看视频，课堂上分角色模仿朗读对白，在读的过程中，逐渐感悟人物形象。一节课学生们读得兴趣盎然，在我看来效果已经很好了，但在评课环节，鱼老师还是提出他觉得学生预习还是不够充分也就是看视频的效果和遍数，还没有达到他的要求。因此他提出，现实真正意义的“翻转课堂”，是要有一定条件的:如每一位学生家里都有上网的电脑设施；每一位学生都要有充裕的课外自由支配的时间； 每一位学生都要具备自学的自律精神及自学能力，以保证有效的视频自学，并不受五花八门、鱼龙混杂的网上信息诱惑等。 在这些现实尚且没有完全达到的情况下，省特级教师丁雪飞老师提出：“翻转课堂”同时又是一种课堂教学理念，体现本质意义是把传统课堂以教为主转化为以学为主，把以教师主宰为本位转化为以学生发展为本位。在语文课堂上，“翻转课堂”可以在哪些方面去尝试“翻转”呢？一、在课堂理念上，由以教为主向以学为主的翻转。二、在主角定位上，由“教师本位”向“学生本位”的翻转。 三、在教师预设上，由指令的刚性预设向生成的弹性预设翻转。四、在教学程序上，由传统的“先教后学”向“先学后教”的翻转。五、在学习方向上，由习惯的“以教定学”向“以学定学”的翻转。六、在教学方式上，由教师的单边讲为主向合作讨论为主的翻转。七、在学习心态上，由被动接受向质疑探究的翻转。八、在能力培养上，由单一的书面答题训练向听说读写综合运用的翻转。 翻转课堂，更多的就是体现在先学后教、以学定教。课前学什么？ 这也因年级段而异、因人而异。可以学背景资料、可以学字词、也可以是某一个知识点！ 举两个例子来说：学习《再别康桥》，课前通过视频了解徐志摩。并制定课前学习任务单： 1.欣赏资料包中的朗诵音频，并在提供的三首音乐中任选一首你喜欢的来作为课堂朗读的配乐吧。并想想，你为什么会选中这首音乐呢？ 2.除了押韵以外，想想这首诗在语言运用上的还有什么特色呢？ 3.你能发现《再别康桥》在章节结构上的特色吗？ 4.找出诗歌中的那些美好意象，感受其中的意境。 5.拓展阅读“离别诗”，并且感悟体会其中的情感。 学习《放飞蜻蜓》，课前学习字词，上课直接听写。设计的课前任务单： 1.我将课文朗读给（ ） 听，他（她）给我的评价是（ ）。 A．正确、流利 B．基本正确、流利 C．还要努力 2.读一读这些词语，读准字音，认清字形。 陶行知 慈爱 抚摸 复杂 结构 七嘴八舌 异口同声 3.在陶行知先生和小朋友的对话中，陶先生告诉了他们关于蜻蜓的许多知识，请用“ ”在文中划出来，再读一读。 4.读了课文，我觉得陶行知先生是一位