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函数与方程的思想 ——高考数学思想方法之一 数学思想方法是数学的精髓，是数学知识，数学能力，数学素质，数学本质的高层次体现，他体现了数学的学科特点。从1997年开始，把数学思想方法正式列入?考试说明?之中，并在近几年高考中加强了考查。因此，在高考复习的第二阶段，要加强数学思想方法的训练，不能停留在解题的一招一势上，而要在整体上宏观上审视数学问题和方法，总结规律，提炼思想，并领会实质，自觉运用，从而形成良好的数学素养，进入到一个较高层次。 （一）函数思想 函数的思想,是指对一个数学问题,构造出一个相应的函数,用函数的有关性质去分析问题,进而解决问题. 例1 设,其中,如果当时, 有意义,求的取值范围. 解:可知,即当时恒成立,而、都是减函数，则在上是增函数，故时取得最大值是，从而得的取值范围是。 说明：本例采用分离参数法，再构造函数，使不等式恒成立问题，转化为函数的最值问题，方向明确，解法简捷。 例2 设，且求的值。 解：由已知两式结构的相似性，联想到相应函数，则由两式有。又易知是奇函数，则有但在R上是增函数，故有，从而有。 说明：本例由已知式构造函数，再巧用奇偶性和单调性，解法太妙了。 例3 设不等式对满足的一切实数恒成立，求实数的取值范围。 解：本题若视为关于的不等式，再分类讨论，十分麻烦，现改变视角，视不等式为关于的不等式，即在时恒成立，而的图象是一条线段，要使，只要使 即 从而解得。 说明：本例采用变更主元法，化繁为简，再巧用函数图象特征（一条线段），解法易懂易做。 例4求证 略证：只要证。 由知是递增的。 又，故有，从而命题得证。 说明：本例对数列型不等式，一改数学归纳法的传统证法，巧构单调函数（数列），妙证不等式。这种证法的一般步骤如下： 要证，可构造来证是增函数，且。 或构造来证是增函数，且（其中）。 （二）方程思想 方程的思想，就是数学问题中的各字母从数量关系分析入手，转化为确定各字母的值，或各字母间的相等或不等关系，即方程或不等式关系，然后通过解方程（不等式），或利用方程、不等式的有关定理性质，使问题得到解决。 例5 是否存在常数使得，是满足对一切自然数都成立？并说明理由。 解：可视是未知数，设法建立关于的三个方程。在 中，分别令，可得 再由 故猜想 再由数学归纳法证明，这里从略。 例6 设且求的最小值。 解：由，得。视为未知数，记由方程解出或（舍）。 故不等式的解为，得。 说明：本例从已知的等式构造出一个不等式，再通过不等式的方法，求出所需式子的范围。 例7 设，且求证 证明：由 又，则可得。 记，则，可见、是方程的两个不相等的正根，故有 从而得 说明：对于同时含有形如式子的问题常可视、为某一元二次方程的两个根，从而可构造出一个一元二次方程，用方程的有关理论求解。 例8 如果函数的最大值是4，最小值是，求实数、的值。 解：由的最大值是4，知存在实数使，即方程有实根，故有。 又由的最大值是4，知对任意实数恒有，即恒成立，故 从而有 。 同样可由的最小值是，可得。 由可解得 说明：本例解法中，对题给的最值，一方面认为是方程的实数解，另一方面又认为是不等式的恒成立条件。对题设条件理解深刻，构思新颖，证法严谨。 函数与方程的思想，是求解数量关系问题的主要思想方法。一个数学问题，如能建立描述其数量差等的函数表达式，或列出表示其数量关系的方程式（组）（包括不等式组），则一般可使问题得到解决。 下面给出一组相应训练题 1.设,其中是实数, 且如果当时有意义,求的取值范围. 2.设,且,求. 3.解方程 4.设证明是整数. 5.求证:当且时, . 6.已知:求证: 7.设且求中最大者的最小值. 8.设且求证: 参考答案 1. . 2.构造令, 则是奇函数,且是增函数. 这样,已知是 得, 则有 从而 3.构造,是奇函数且是增函数, 原方程即化为 则有 4.可视为函数在时的函数值.. 易知是奇函数,故的展开式中只含有的奇次方项,从而中只含有的偶次方项,故必为整数. 5.易证是偶函数,且当时, 则当有,故时,恒有 6.有可知、是一元二次方程的两根。而该方程可化为，得两根恰为、，从而 7.可知中必有一个为正数,另两个为负数,不妨设其中最大者为 由知是方程的两个负实数根, 故有,所以中最大者的最小值是. 8.由其中,知.又,记,则有 可见是一元二次方程的两实根,故去分母,可得纵上有 杭十一中 沈玉环 310014