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构建成人英语自主学习能力综合培养模式的探析 摘要：在建构主义学习理论的指导下，依据成人自主学习英语的特点，构建并实施以培养成人自主学习英语能力为目标的综合培养模式。该综合培养模式由开放式课堂授课、成人自主学习和语言实践运用等三大模块构成。 关键词：成人英语教学；自主学习能力；综合培养模式 信息时代和终身学习的观念促使成人英语的学习方式和教育模式随之相应转变，力求找到一个可操作性强的、全新的教学模式是所有英语教育者特别是成人英语教师们共同努力的目标。“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”。 一、自主学习能力和成人自主学习英语的特点 (一)自主学习能力 自主学习的概念初步形成于20世纪60年代，1981年，henri holee把这一概念，引入外语教学，随之自主学习引起了更为普遍的关注，专家、学者们对自主学习进行了不同的阐述。henri holee将自主学习理解为“负责自身学习的能力”，而little-wood则把自主学习界定为“进行客观的、评判性的反思，作出决策以及采取独立行动的能力”。同时，国内的一些学者也对自主学习提出了自己的观点。学者们普遍认为自主学习是一种包含学习者学习积极性、独立学习习惯、独特的学习方法和方式等方面的一种综合能力。综上，我们认为自主学习能力应包含以下六个方面的要素：学习的动机(需要)、学习的目标、学习的内容、学习资源、独立的学习方法和学习结果的评价。 (二)成人自主学习英语的特点 成人英语学习者的认知系统已经发展到成熟阶段，因此，他们有较强的抽象思维和理解能力。他们能够根据自己的英语学习状况，独立地分析自己的学习动机(需要)，设定明确的学习目的，并根据学习目标和英语学习状况，选择学习内容和学习资源，能够按照自主学习原则积极进行学习，并在逐步的学习过程中找到适合自己特点的学习方法和方式，同时还可以根据反馈的信息，监控和评价整个学习过程。由此我们不难看到：自主学习能力的培养，尤其适合于自控力较强的成人英语学习者。 但是成人学习英语也存在着一些不利的因素。首先，虽然成年英语学习者有较强的抽象思维和理解能力，但机械记忆力较差，同时母语建构已经在成人思维中根深蒂固，母语对正在进行的英语学习会产生较强负迁移作用。其次，一般成人的学习目的十分明确，为了学位或是评职称，他们往往要在较短时间内掌握大量的学习内容，只关注结果，会导致心理负担过重。再次，成人英语学习者自我意识较强，要面子，怕犯错误，比较在意别人对他们的看法，容易失去学习的信心。 基于以上成人自主学习英语的特点，单凭传统的课堂教学，无法实现以学生为中心的教学理念。因此，探索拓展和延伸“传统的单一教学课堂”的教学新模式，构建综合性的教学模式是推动成人英语教学改革的关键。 二、成人教学模式及构建成人英语自主学习能力综合培养模式 成人教学模式是在一定教育思想和成人学习理论的指导下，在系统总结成人教学经验的基础上，为完成特定目标和内容设计而成的、相对稳定且简明的教学结构理论模型及其可行性的实施方案。它是教学模式体系的重要组成部分。 (一)理论基础 1.建构主义理论 建构主义理论者认为，学习过程是学习者主动建构内部心理表征的过程，即学习者在一定的情境下，通过他人尤其是教师的帮助利用必要的学习资源进行的意义建构过程。建构主义学习理论的提出对成人英语教学指明了方向。首先，成人英语学习者一般英语方面的基础差，这对教师提出了更高的要求，教师要成为教学的促进者、帮助者而非单纯的知识的传播者。例如，教会学生学习策略，并且教会学生如何运用学习策略；利用各种灵活的监控和评估方式激发学生内在的学习动机和热情。其次，学校需要为成人英语学习者创造良好的自主学习环境。为他们解决工作、学习和生活矛盾的问题，学校需要为他们创造更自主、更宽松的学习环境，例如，开发丰富的自主学习资源，实施基于计算机和多媒体网络的自主学习方式，以便他们能够随时利用有效的资源进行学习。总之，建构主义的提出为成人英语教学提供了充足的理论基础。 2.学习策略理论 策略知识是指学习者对学习策略的了解，也就是说学习者明确哪些策略对于实现自己的学习目标可能会更有帮助、更有效。国外大量研究表明：认知策略、元认知策略与情感策略密不可分；元认知策略是核心，具有决定作用。认知策略与具体语言的学习内容、学习资源紧密相联；而情感策略是英语学习的基础。英语学习策略训练有利于教师帮助学生明确学习目标，改进英语教学方法、提高英语教学效果。因此，在成人英语教学过程中，教师要坚持将元认知、认知和情感策略意识培养融入到具体的英语教学过程之中。 (二)成人英语自主学习能力综合培养模式探索 1.开放式课堂授课 教师在授课过程中主要采用开放式授课的方式，即以教师授课为主的传统的课堂教学可以根据成人学习者的具体情况