高职学生职业决策自我效能、社会支持与心理健康关系的实证研究结果.docVIP

研究工具 1．职业决策自我效能量表。运用2001年彭永新和龙立荣编制了“大学生职业决策自我效能感量表”。该量表的项目特性良好；具有较好的内部一致性信度；该量表作为整体判断使用较好。该量表由自我评价、收集信息、选择目标、制订计划、问题解决五个维度组成，问卷采用Likert五点量表，从“完全没有信心”到“完全有信心”，得分越高表示被试职业决策自我效能越强。 2．社会支持评定量表[6]是由湖南医科大学的肖水源编制并修订的，共10个项目，包括主观支持、客观支持、支持利用度3个因子，主要统计指标为总分及3个因子分，各维度得分越高，说明被试主观支持、客观支持水平较高，对社会支持的利用度也较好。该量表具有较好的信效度。由于该测验其中一些题目的选择不太符合高职学生的实际情况，所以本研究根据被试对量表的一些项目进行了修订，如将 “同事”改为“同学”，“夫妻”“配偶”改为“恋人”， “工作单位”改为“学校”等。 3．《中国大学生心理健康量表》(简称CCSMHS)是由郑日昌、邓丽芳在2005年编制的，旨在测量中国在校专科生、本科生和研究生的一个量表，该量表具有良好的信度与效度。该量表共有104个项目，测量大学生心理健康的12个因子，分别是：躯体化、焦虑、抑郁、自卑、社交退缩、社交攻击、偏执、强迫、依赖、冲动、性心理障碍和精神病倾向。测查采用5级评定，每一项目的自评分值越高说明相关症状越严重，心理健康程度越差。 统计方法 采用 软件进行统计分析，采用的统计分析的方法有描述统计、Pearson相关分析、多元回归分析、路径分析等。 研究结果 （一）高职学生职业决策自我效能、社会支持、心理健康的描述统计结果见表1 表1 高职学生职业决策自我效能、社会支持、心理健康的描述统计结果 职业决策自我效能 社会支持 心理健康 自我评价 客观支持 躯体化 收集信息 主观支持 焦虑 选择目标 支持利用度 抑郁 制订规划 总分 自卑 问题解决 社交退缩 总分 社交攻击 偏执 强迫 依赖 冲动 性心理障碍 精神病倾向 CCSMHS总分 （二）高职学生职业决策自我效能、社会支持、心理健康的关系 对高职学生职业决策自我效能、社会支持、心理健康水平进行了两两相关分析，结果见表2。 表2数据显示，高职学生职业决策自我效能与心理健康在得分上呈显著负相关，说明高职学生职业决策自我效能越高，心理健康水平也越高，反之亦然。高职学生社会支持与心理健康水平在得分上呈显著负相关，说明高职学生社会支持越多，心理健康水平越高，反之亦然。高职学生职业决策自我效能和社会支持在得分上呈显著正相关，说明高职学生得到的主观支持、客观支持越多，对支持的利用度越高，职业决策自我效能感越高，其收集信息、选择目标、制定规划、问题解决能力越强。 表2 职业决策自我效能、社会支持、心理健康之间的相关（r） 自我评价 收集信息 选择目标 制订规划 问题解决 职业决策自我效能总分 社会支持总分 躯体化 焦虑 抑郁 自卑 社交退缩 社交攻击 偏执 强迫 依赖 冲动 性心理障碍 精神病倾向 CCSMHS总分 社会支持总分 高职学生职业决策自我效能、社会支持对心理健康水平的影响 以上研究表明高职学生职业决策自我效能、社会支持与心理健康水平存在显著相关，因此以心理健康总分为因变量，以职业决策自我效能、社会支持为预测变量，进行多元回归分析，以确定各变量对心理健康的预测力，结果见表3。 表3：高职学生职业决策自我效能、社会支持和心理健康的回归分析 因变量 预测变量 R R2 R2change Beta T 心理健康 职业决策自我效能 社会支持 职业决策自我效能 社会支持 注：﹡﹡﹡P＜0.001 因变量 职业决策自我效能单独作用 社会支持单独 作用 二者共同作用 R系数 F值 R系数 F值 R系数 F值 躯体化 焦虑 抑郁 自卑 社交退缩 社交攻击 偏执 强迫 依赖 冲动 性心理障碍 精神病倾向 CCSMHS 由表3回归分析可以发现，高职学生职业决策