【精品】长春版语文八上第1课《格律诗八首》教案.docVIP

第1课《格律诗八首》教案 教学目标 1.背诵积累本课的八首诗，培养学生欣赏古诗的能力。 2.反复诵读，以读促讲，体会作者的思想感情。 3.品味语言，体会诗歌的意境。 4.启发学生热爱中国传统文化，提高欣赏品位和审美情趣。 教学重点 启发学生热爱中国传统文化，提高欣赏品位和审美情趣。 教学难点 品味语言，体会诗歌的意境；感受诗中所蕴含的思想感情。 课时安排 3课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 我们中国被称为诗的国度，历史上名家辈出，留下了浩如烟海的诗篇。早在春秋战国时代，所有人都必须吟唱《诗经》中的诗句和对方交流。那时不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，今天，让我们共同走进《格律诗八首》，在吟诵中驻足鉴赏，尽享诗意世界的馨香与美好。 二、学习《次北固山下》 1.诗人简介及写作背景。 王湾，生卒年不详，唐朝诗人，洛阳人，曾往来于吴、楚间，很早就有诗名。这首诗是他在吴、楚期间写的。诗人沿长江往东，泊舟北固山下，见江南残冬风光而产生了乡思，写下了此作。今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传诵的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。 2.熟读感知。 学生自由朗读，教师范读，教师朗读指导并齐读，读出诗歌的韵律美。 3.读懂品析。 （1）四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？ 首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年虽未过去，而江上已是春天——时间过得太快了！ 尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。 全诗四联之间，互为因果，浑然一体。 （2）这首诗哪联直接抒情？哪联属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？ 尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”直接抒情，其他三联属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融的写作手法。 4.读透领悟。 （1）这首诗表达了怎样的感情？你是怎么理解这种感情的？ 表达了作者的思乡之情，作者运用了雁的意象，想起了“雁足传书”的传说，使全诗都笼罩在一层淡淡的乡思的愁绪中。乡愁，是诗歌中的一个重要主题，乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。 （2）颈联历来脍炙人口，驰誉当时，传诵后世，请加以分析。 这两句妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴涵着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 三、学习《春望》。 1.写作背景。 公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757）三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗《春望》。 2.熟读感知。 学生自由朗读，老师范读，男、女生分联交错齐读，读出诗歌的韵律美。 3.读懂品析。 首联：写春望所见。国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。 颔联：作者触景生情，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。 颈联：开春以来战火愈烧愈炽，一封家书胜过万金，“家书抵万金”成了千古传诵的名句。 尾联：搔首踌躇，顿觉稀疏白发，几不胜簪，这是作者忧国伤时念家所致。 4.读透领悟。 （1）这首诗表达了作者杜甫怎样的感情？ 表达了作者忧国伤时、念家悲己的感情。其中首联、颔联重在体现忧国伤时的感情；颈联、尾联重在体现念家悲己的感情。 （2）欧阳修说：“古人为诗，贵于意在言外，使人思而得之。故言之者无罪，闻之者足以戒也。近世诗人唯杜子美最得诗人之体。”请你结合首联加以分析。 “国”是指都城长安——政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，唯有山河存在，意味着繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了，春天来了，城里到处都是“草木深”，意味着人烟何等的稀少，诗人明为写景，却痛切地传达了诗人忧国伤时的感情，具有极强的艺术感染力。 四、学习《钱塘湖春行》。 1.写作背景。 这首诗是白居易任杭州刺史时写的。 2.熟读感知。 听录音，教师范读指导，学生齐读，读出诗歌的韵律美。 3.思考探究。 （1）首联中“水面初平”写的是怎样的景象？为什么说“云脚低”？ “水面初平”写出了春水初生，湖