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电气工程专业学位研究生创新人才培养模式探索 　　摘要：提高专业学位研究生的教育水平，是国家的教育方针，也是社会进步的迫切要求。针对电气工程专业学位研究生，提出了以深化教学改革，优化培养方式为基础；以加强导师队伍建设，成立导师组为保障；营造有利于创新型人才培养的学术氛围，将研究生教育、创新活动与生产实践结合起来，提高研究生的创新能力。 　　关键词：专业学位研究生；创新人才；培养模式 　　作者简介：张新慧（1971-），女，山东莱阳人，山东理工大学电气与电子工程学院，副教授；胡希同（1956-），男，山东临沂人，山东理工大学电气与电子工程学院，教授。（山东 淄博 255049） 　　基金项目：本文系山东省研究生教育创新计划项目（项目编号：sdyc11068）的研究成果。 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）03-0011-03 　　研究生教育是国家人才建设体系的重要一环，培养出符合新时代要求的高级技能人才是我国大力发展研究生教育的题中之义。为适应社会发展需要，国家于1991年开始实行专业学位教育制度，经过二十余年的不懈努力，专业学位教育发展迅速，培养出了一大批获得国家承认学历的高级专业技术人才。 　　同欧美等发达国家相比，我国专业学位教育起步较晚、规模偏小、公众认可程度偏低、毕业研究生创新能力不足。《中华人民共和国高等教育法》第一章第五条指出“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”研究生教育作为高等教育的最高层次，肩负着为国家科学技术进步和国民经济发展培养和储备高层次、创新型人才的重大责任。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，具有创新能力的人才是一个国家和民族最宝贵的财富。完成学业、走向社会的研究生能否推陈出新，能否在自己耕耘的领域独树一帜也常作为检验高等教育成败的试金石。因此，如何培养研究生的创新思维、创新意识和创新能力是专业学位研究生教育的关键。 　　专业学位研究生培养周期短，培养对象的学习背景、工作经历不同，专业知识水平良莠不齐。因此，如何充分利用学科优势，在有限的时间内培养出合格的、具有独立创新能力的专业学位研究生面临着诸多困难。山东理工大学根据专业学位教育方向的定位，将新知识、新技术、新方法应用于工程实践工作，注重方法与技能的训练，探索出更合理的培养模式和教学方法，对于提高电气类专业学位研究生的教育水平，具有一定的借鉴和指导意义。 　　一、国内外研究生创新能力培养现状 　　教育部在教研[2005]1号文件中提出要实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养。国务委员、国务院学位委员会主任委员陈至立在国务院学位委员会第25次会议上提出：“以增强研究生创新能力为核心，提高研究生教育质量，为建设创新型国家和人力资源强国培养大批优秀创新人才。”在第三届中外大学校长论坛上，原教育部部长周济也提出：“要建立以科学研究为主导的导师负责制，实行与科学研究紧密联系的导师资助制”。在这些思想的指导下，全国各省市的高校、科研院所等纷纷参与研究生的培养模式和教育创新计划。中科院数学所提出了“四所一系”和“寓教于研”的构想，探索研究生培养的新模式。山东大学提出了“一个学生，两个导师，三种经历”的创新研究生培养机制。前浙江大学校长杨卫教授提出了研究生教育应追求“协同式创新”。 　　此外，美、英、德、日等国的培养模式也为我国研究生教育的改革和发展提供了借鉴与参考。美国著名高等教育专家伯顿·克拉克认为：德国的大学是“研究所型大学”，学徒式培养模式；美国的大学是“研究生院型大学”，专业式培养模式；日本的大学是“应用型大学”，协作式培养模式。在理论上，美国宾夕法尼亚大学的罗伊教授建议由大学的教授和企业家来共同培养研究生。加拿大阿尔伯塔大学名誉校长罗德里克·弗雷泽博士就研究生创新能力培养提出：学生都具备内在的创造力，而大学恰恰是发掘这种创造力的地方；要鼓励学生与教授在知识点上进行辨析，在思想上进行交流。教授要把科研中的快乐与学生分享，将学生的思想带到科研中，感受到研究的快乐。最后是在教师与学生之间创造一种环境，为学生提供开放的发挥机会，将潜在的创造力激发出来。 　　二、电气工程专业学位研究生创新人才培养 　　结合山东理工大学电气工程专业学位研究生教育的实际，借鉴西方发达国家研究生教育发展的成功经验，以尊重研究生的个性为前提，基于毕业生就业竞争形势的分析，对电气工程专业学位研究生创新人才培养模式进行了初步探索，提出了四种培养创新型人才的措施。 　　1.深化教学改革，优化培养方式 　　专业硕士的课程体系应以“职业能力”为导向进行设置，既要考虑研究生教育的一般规律，也要考虑其职业特性。因此，在培养方案和课程设置上，既要遵从研究生教育的一般规律