运用创造发明法改进化学实验的6个案例.docVIP

运用创造发明法改进化学实验的6个案例 　　摘要：针对浙教版科学教材中6个化学实验中装置、方案的不足，运用发明创造技法中的缺点列举法、逆向发明法、组合发明法、变化发明法、联想发明法等改进实验教学，使实验操作简单明了、实验现象直观明显、实验结论易于揭示化学本质，同时能消除教材经典实验的神秘感，激发一线教师改进实验的兴趣。 　　关键词：化学实验改进；创造发明法；化学实验教学 　　文章编号：1005–6629（2014）1–0055–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　我国著名化学家戴安邦先生曾说：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”可见实验是化学的灵魂，是体现化学魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉；实验教学更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。然而课堂教学中个别演示实验由于受实验器材、方法、步骤、季节等因素的制约，导致实验操作复杂、现象不明显等。改进实验目的是使实验操作简单明了、实验现象直观明显、实验结论易于揭示化学本质。一线教师认为教材中的经典实验改进特别困难，是高不可攀的，然而笔者经过多年在发明创造方面的尝试和研究，发现改进实验与发明创造存在许多共性特点，可以运用发明创造技法中的缺点列举法、逆向发明法、组合发明法、变化发明法、联想发明法等方法改进实验装置，优化实验方案，合理设计实验教学。不仅能提高实验教学的有效性，也能摆脱一线教师对改进实验的神秘感，激发改进实验的兴趣。 　　1 运用缺点列举法改进实验 　　缺点列举法是针对一个产品（部件）进行的，任何产品无论它设计得多么合理，制造得如何精致，一旦它交付生产或使用就会显露出某些方面的不足，这是一个客观的规律。缺点列举法的一般操作步骤是先确定主题，然后列举该主题的缺点，再根据缺点来考虑改善方法[1]。对于改进实验，首先通过实验操作和失败的原因分析，尽快地寻找它的不足之处，并予以罗列，然后根据这些不足，寻找合适的器材、方法或步骤等方面加以代替，从而形成新的改进实验。 　　案例1 借用指星笔点燃白磷，测定空气中氧气的体积分数 　　1.1 教材实验的缺陷 　　如图1所示的装置是测定空气中的氧气含量的实验装置[2]。在实验中发现存在如下的缺陷：①经常会出现各装置间连接处的气密性、将点燃后的红磷快速伸入到集气瓶时的气密性等原因出现漏气而导致失败。②该装置由于要将红磷先取出点燃，点燃后又要将红磷伸入集气瓶并塞紧橡皮塞，这一过程会让氧气进入，从而使测量值偏离真实值。③将红磷移出到集气瓶外点燃，后又移入瓶内，会造成教室内空气污染。 　　1.2 实验改进方法 　　实验原理：白磷的着火点低，同时指星笔的激光功率大，采用指星笔的强激光可直接透过集气瓶的玻璃对准白磷，从而引燃白磷。 　　1.2.1 改进点：用指星笔直接点燃白磷，无需打开装置。 　　实验步骤及现象： 　　（1）根据图2搭好装置，并检查气密性。 　　（2）取少量的白磷放于燃烧匙内，塞紧橡皮塞。 　　（3）打开指星笔，将激光的焦点对准白磷，片刻间可使白磷燃烧。 　　（4）待冷却后，打开止水夹，测定进入集气瓶内的水位。 　　1.2.2 实验优点 　　（1）操作简便且节省时间。白磷着火点低，易点燃，可有效缩短演示时间。 　　（2）能有效避免因燃烧匙取出、放入带来的气密性问题，有效保证实验成功，有利于提高测定数据的准确性。 　　（3）这种点燃方式体现化学的生活化与趣味性，材料源于生活，知识又能运用于生活，有利于激发学生的兴趣。 　　（4）指星笔价廉、易得，可重复利用；还可以用于物理的光学实验中。 　　（5）由于装置一直处于密封状态，生成的五氧化二磷不会泄漏到空气中，能有效保障学生的安全，具有保护学生的作用。 　　总之，缺点列举法是一种易理解、易操作、易见效的改善方法。它的优点是只要找出原有事物的一个缺点，就能加以改进，从而取得令人满意的效果。因此教师在演示实验失败时要及时分析原因，寻找实验的不足之处进行改进。 　　2 运用逆向发明法改进实验 　　逆向发明法是一种运用逆向思维的发明方法，即人们通常所说的“反过来想”、“反其道而行之”。由于人们习惯于常规的正向思维，往往需要用智慧来突破常规思维，从而达到出其不意的效果。在实验中，有时会遇到难题，绞尽脑汁也想不出好办法来，这时不妨从问题的相反方向倒过来去思考，即运用“逆向思维法”，或许会使你顿开茅塞。 　　案例2 质量守恒定律的实验改进 　　2.1 教材中的实验思路及缺陷 　　教材的设计思路是让学生先通过观察红磷与氧气的燃烧实验，然后去分析哪些物质参加了反应、生成了哪些物质，最后通过分析推理得出各反应物与生成物之间的质量关系，从而得出质量守恒定律。然后又通过硫酸铜与氢氧化钠、盐酸与碳酸钠这两个学生较陌生的