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WebQuest教学的设计与案例分析 　　【摘 要】WebQuest是一种新型的基于网络的研究性学习模式，也是一种以研究性学习为特征的信息技术与课程整合的模式。它以建构主义学习理论为基础，以学生为中心，在教师的逐步引导下，合理利用网络资源及其优势，完成特定的学习任务，提高学生的认知能力及解决问题的能力。本文将WebQuest教学模式运用到高中信息技术教学中，分析了高中信息技术WebQuest教学案例的设计思路和组成模块。 　　【关键词】 WebQuest；高中信息技术课程；网络研究性学习 　　【中图分类号】G424 【文献标识码】B 　　【论文编号】1671-7384（2013）03-0052-04 　　作为信息技术教师，我常常思索如何为学生营造更加良好的信息技术环境，建设更加有特色的信息技术课程，于是，我尝试将WebQuest引入教学。 　　WebQuest是一种新型的信息化教学模式，1995年由美国圣地亚哥州立大学教育技术学院教授Bernie Dodge和Tom March创建。WebQuest是建构主义在网络学习中的实践表现，于2001年引入中国大陆。 　　WebQuest模式自提出以来，备受美国和西方国家的推崇，变得日益流行，已被视为信息技术教育应用的最佳模式。它主要的学习方法是在网络环境下，给学生一个特定的情境或一项任务，通常是一个需要解决的问题或课题项目，并为学生提供相关的信息资源，要求学生根据对信息资源的搜索、分析和综合，得出创造性的解决方案。 　　WebQuest教学模式以建构主义和认知学习理论为理论基础，强调学生作为学习主体的自主学习、协作学习，而教师只是从中加以组织与指导。这从根本上实现了教师和学生角色的转变，从而改变了传统的以教师为主体的教学结构，形成了以“学生为主体、教师为主导”的新型教学结构。WebQuest教学模式符合新课程理念，并将成为推动新课程改革的有力方法。 　　WebQuest案例设计思路 　　1. WebQuest的选题 　　要使WebQuest教学令学生和你自己满意，你必须尽力做好选题工作。以下四点是WebQuest选题必须遵守的原则： 　　（1）你所选的题目必须符合当地或国家的课程标准。 　　（2）把那些你认为不满意的课用WebQuest标识出来。 　　（3）充分利用Internet资源和Web网页。 　　（4）你所做的WebQuest要稍微超过现在学生所要求掌握的知识范围。 　　当然，你会有许多关于课程如何教的想法，你可能会想出各种各样的课堂活动，但是，对于WebQuest来说，你的做法必须符合这四条原则，才能成为一节优秀的网络研究课。《搜索研究》是高中信息技术选修课程《网络技术应用》第三章第一节的内容，首先，它不仅是教材中的重要内容，还是信息技术课程的重要内容，因为能够正确合理地获取信息是学生的一项重要信息素养，显然这个选题符合国家课程标准。其次，我是一名信息技术教师，我对此课的常规教学不满意，过去我们也采用了多种教学模式，也注重了学生的自主学习，但是学生对于搜索引擎的原理和搜索技巧还是一知半解，没有形成深刻的理解，也没有将知识正确地运用于实践。再次，本课需要充分利用互联网资源和Web网页，最后，为了培养学生的高级思维能力，我们将内容适当拓展，并要求学生以报告的形式呈现学习成果。基于以上四点，我的选题符合WebQuest选题的标准。 　　2. 教学分析 　　在设计开发WebQuest的过程中，在完成知识、能力、情感目标，学生能够掌握重点、难点的基础上，开阔学生的视野，拓展他们的思维，使其通过互联网了解搜索引擎的历史、工作原理，并通过三个以上搜索引擎的分析、比较、评价及搜索研究报告的完成，培养学生的高级思维能力。因此，我首先对本节课的教学内容、目标和重点等进行了分析。 　　知识与技能：了解互联网信息检索工具的类型与特点；知道搜索引擎、元搜索引擎等互联网信息检索工具的产生背景、工作原理与发展趋势；掌握常用互联网信息检索工具的使用方法。 　　过程与方法：能通过归纳与分析，总结不同网络检索工具的特点；能通过实践，掌握关键词的用法。 　　情感、态度与价值观：能够自觉地使用互联网信息检索工具检索学习和生活中所需要的信息，具备一定的自学能力和主动学习的意识。 　　教学重点：搜索引擎的使用技巧。 　　教学难点：搜索引擎的工作原理。 　　3. 教学资源收集（略） 　　4. 设计流程（略） 　　基于以上原则，WebQuest的具体设计流程包括以下几步：①熟悉相关知识领域的网上资源；②把这些资源组织成可供查询的数据库、参考资料等类目；③鉴定适合课程标准且具备网上资料的主题；④从这些主题中挑选任务；⑤设计评价量规；⑥设计可供执行的步骤；⑦进一步加工，完成