教师教学基本功新炼.doc

教师教学基本功的新修炼 王道福 主编 ×××大学出版社 2010.3 目 录 前言 第一章 教学设计基本功 第一节 设计恰当的教学目标 第二节 准确地锁定教学起点 第三节 科学设计教学过程 第四节 创造性地使用教材资源 第五节 设计有价值的问题 第六节 教学过程的预设 第七节 教学设计的留白 第二章 教学实施基本功 第一节 教学情境的创设 第二节 对“主导”“主体”关系的理解与处理 第三节 民主课堂的营造 第四节 师生间的合作与交往 第五节 教学活动的组织管理 第六节 教学活动的反馈及调整 第七节 教学实验能力的培养 第八节 学生学法的有效指导 第三章 教学策略选择基本功 第一节 不做“讲师”做“导师” 第二节 引导学生从质疑走向探究 第三节 在对话教学中问题的设置 第四节 合作学习的指导 第五节 开放课堂的创设 第六节 教学内容的建构 第七节 任务驱动学习方式的运用 第八节 “随机进入”时机的掌控 第四章 教学技能基本功 第一节 学科教学语言的运用 第二节 课堂教学的有效导入 第三节 板书板画的精雕细刻 第四节 学生自主学习的有效指导 第五节 学生作业的布置 第六节 作业批改方式的灵活使用 第七节 现代信息技术的运用 第五章 教学评价与教学研究基本功 第一节 教学的即时性评价 第二节 教学的激励性评价 第三节 教学的形成性评价 第四节 教学的终结性评价 第五节 教学的反思研究 第六节 教学的评课研究 前 言 基本功是从事某种工作所必需掌握的基本技能教学基本教学基本教学基本前，基础教育课程改革全面展开，新课程对中小学教师从教学观念、教学内容、教学方式、教学手段等方面都提出了新要求，教师的基本功必须进行拓与提高。重新审视教师基本功的内容与要求。“三字”，不仅要有讲普通话的基本功，而且要有“倾听的基本功；不仅要有使用普通教具的基本功，还要有使用的基本功；不仅要有选择教学方法的基本功，还要有指导的基本功；不仅要有钻研教材的基本功，还要有课程的基本功；不仅要有考试命题的基本功，还要有教学评价的基本功；不仅要有传统教学研究的基本功，还要有研的基本功。总之，对当今的中小学教师来说，在保证传统意义上的基本功达标的前提下，要重适应课程改革需要的新的基本功。强调以学为中心强调学生的参与强调对个体的注意学习是储备知识的唯一途径，学习是给自己补充能量，。人生最难的是改变观念，想改变观念，也要靠知识。如今知识更新速度快，如果不学习就会被淘汰。第一章 教学设计基本功 开篇小语 教学设计是以获得最大化的教学效果为目的，运用系统论的方法，分析教学要素，策划教学活动，编写教学方案的过程。简言之，教学设计要解决的是教师教什么、怎么教的问题。教师首先应具备教学设计的基本能力，明确一堂课中该教什么，为什么而教，如何教等问题，这种基本能力就是教学设计基本功。 在实施素质教育中，教师应该掌握以下教学设计基本功：依据课程的“三维目标”、学科特点及学生的实际情况确立当前教学目标的基本功；准确把握教学内容，以激发学生学习需要为目的巧妙地设置教学起点的基本功；设计符合学生身心特点、逻辑性强、预设与留白相结合、能让学生主动参与的教学过程的基本功；创造性开发与利用教材资源、完善教学条件、构建课堂文化的基本功。 第一节 设计恰当的教学目标 教学目标是教学活动的出发点和最终归宿，它规定着教学活动实施的基本方向，对教学活动的深度和广度有明确的指导作用，明确的教学目标是实现教学过程最优化的重要前提。新课程提出“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的“三维目标”，已经成为中小学教师设计课堂教学目标的共识。 情景展示 案例1 义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文第二册《棉花姑娘》的教学目标设计。1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字；能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”；能用音序查字法查“恶”，并了解它有四种读音。2.正确流利地朗读课文，并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，知道不同动物的作用是不一样的，知道要保护这些动物。 案例2 义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文第二册《棉花姑娘》的教学目标设计。 1.知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字；理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2.过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界；在读读议议中了解益虫等一些科学知识；在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。3.情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望：树立保护益虫的