信息技术与初中语文现代文阅读教学整合的探索.docVIP

信息技术与初中语文现代文阅读教学整合的探索 【摘 要】现代信息技术在教育领域广泛应用，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层变革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个大的突破口，于是我们就围绕这一突破口展开研究。 【关键词】信息技术 初中 语文 阅读教学 整合 一、提高技能，有的放矢 教学改革的关键在于一线教师，在于他们的思想，在于他们的理论，在于他们的信息技术运用能力。针对这些情况，我们有的放矢。首先，利用学校微机室，培训骨干教师基本的微机操作，网上信息浏览、下载，并加大教师教育软件运用力度(如中教育星、powerpoint、authware、flash、frontpage、方正奥思等)。 通过这些培训，大部分教师，都能熟练准确利用网络快速制成一些课件，并能生动、形象、逼真地运用到日常教学中。但这些并非真正意义上的整合，这些课件仅仅是教师讲解的一个展示平台，而非真正去开发学生智力，而非让学生主性地动脑动手学习。在观念上，这仍是教师去描绘，学生认真去记。针对这些情况，我们课题小组成员集体参加“intel未来教育”培训，转变观念，拓宽视野，勇于构建，大胆尝试。真正在日常教学中体现“主导一主体”教育思想，让学生在认真思考过问题后，自己先利用网络查找答案，然后在课堂上发表自己的见解，并拿出相关依据，形成大讨论形式，增强学生学习的主动性，真正做到师生互动，生生互动。就这样，在一年里，这个课题研究已在两个班级充分实验，通过和其他班对比，已显示出一些成效。由于学校的便利条件，在课余时间，学校专门为这两个班级开放微机室，使学生能够查找相关资料，并会简单使用powerpoint、frontpage、flash等软件。比如我们在学习初中语文第四册《气候威力》时，同学们大多利用网络查找一些关于南极洲的问题，并运用frontpage做了一个网站，并题名为“大陆之王一南极洲”，把南极洲的特点，生动、形象地介绍了出来。在这一系列利用网络的教学过程中，优化了课堂教学过程，减轻了学生过重的课业负担，扩展了学生的知识面，促进了学生进行探究式学习，培养了学生创新思维，促使了学生全面发展，提高了学生综合素质，为实施素质教育提供了广阔发展空间。 二、常规教学与整合教学对比 世上万物，只有通过对比方能显示出各自特点，在实验之初，我们选定语文成绩基本一致的四个班，并针对其中的两个班做了问卷调查。通过比较，在搞实验之前，学生利用网络来学习的人很少，而甲班与乙班的对比中发现，甲班利用网络学习的人稍微多一些，于是我们就选择了甲班做为实验班，即在日常语文教学中运用网络进行探究式教学，乙班的教学方法，仍为常规教学。经过三个月后，我们又做了类似的问卷调查：通过调查可以看出，在试验三个月后，实验班的学生在语文学科中使用计算机增幅较大。然而，学生运用计算机进行自主探究，开展交互式学习的机会还很少，每月仅占2％。此时两班的语文成绩，已经由原来的基本一致变为层别很大。 通过比较看出，利用信息技术的实验班，语文整体成绩有一定幅度提高，这充分显示了信息技术在语文教学中的显著作用。又经过半年多的对比教学，以上数字又有所变化。实验班学生利用电脑，网络学习比例，有大幅度增加，交互式学习的同学也由原来2％占到8％。实验班的考试成绩仍然占居优势，平均分由原来相差四分，增到相差六分。 这些对比材料充分说明了信息技术在语文教学中的突出作用。这种结合激发了学生学习兴趣，提供了大量、丰富的学习资源，促使学生真正做到研究性学习，培养了学生创新精神和实践能力。 三、信息技术与初中语文现代文教学整合案例 我在讲第一册《木兰诗》时，是整个实验的摸索阶段，利用powerpoint，把美国好莱乌卡通片《花木兰》部分精彩内容剪辑到课件中，充分调动学生学习激情。然后就提出问题，“在封建社会女子一般是不允许抛头露面的，而花木兰为何要去参军，并且为何要替父从军，又为何立下赫赫战功后而不受禄?”学生们带着这些问题，结合背景资料，电影片段，反复研读课文，找出答案，并抒发自己的感慨。 这些简单的课堂演示，显然不能满足学生的求知需要。我们课题小组的几位教师在认真参加过“英特尔未来教育”培训后，转变思想，革新方法，采用以“主体——主导”为中心的模式，充分调动学生积极性，促使学生搞好探究式学习，做好课堂上的互动。 我在随后讲得《安塞腰鼓》时，便利用frontpage做了一个简单的“陕西民间艺术——安塞腰鼓”网页。分为“黄土高原民”，“黄土高原风”，“黄土高原情”三部分，通过这些资料及影像的了解，学生们便自然地了解到了“什么是生命的律动，力量的宣泄。”这个个案的设计还不够新颖，还是间接地给学生们去展示老师的思想。为了彻底改变这种情形，我在本学年升学之初，就给同学们布置了一道研究性题目：“沙漠vs人类”。主要结合第四册《向沙漠进