初中语文星级课工作总结.docVIP

初中语文星级课工作总结 戴 弘 从2008年9月24日，初中语文学科星级课认定工作拉开帷幕，到10月15日结束，期间进行了三天的活动。共有18位选手进行了展示，我区14所初中校老师均参与其中，他们在肩挑繁重教学任务的同时，积极备战，尽量地发挥了个人的教学才能。 每天上课从8：25开始，上午4节，下午2节。主要面对七、八年级学生，讲授内容多出自教材，七位老师来自不同的学校，构思各异、风格迥同，各有亮点，使听课者收益颇多。大家一致认为，这是“同课异构”的鲜活教材。 活动期间，郭建新局长参与了听课，魏主任、赵主任也亲临现场，表示慰问。 星级课的评委，有来自市教研室的赵福楼主任、张妍老师、龙祖胜老师，还有来自兄弟区津南教研员赵立欣老师，一线领导范桂兰校长、刘宝珍主任，大家都本着高度负责的精神，认真填写评语、打分，大家对每节课都做了认真点评，并详细地在听课记录上写下文字稿，既有对选手们优点的充分认可，又有对不足的诚恳指正。 综合听课老师的意见，现对这些课小结如下： 从比赛课堂我们可以清楚地看到参赛教师有出色的语文素养和刻苦钻研、努力创新的精神，学生有良好的学习生活习惯。 优点：1、教师均能比较充分地做好上课的准备，事先做好课件，便于在教学中运用，提高了课堂效率。能利用多媒体课件创设情境，给孩子们插上了想像的翅膀，将学生带进美丽的语文世界。 2、部分教师重视了学生能力的训练和培养。将“听、说、读、写”融会在整个课堂教学过程中，教师有意识地在课堂上培养学生良好的语言“习得”的学习习惯，语境设计得科学、合理、规范，一切从学生的实际需求出发，教学目标全面合理，符合学生的认知规律。 3、体现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。一些教师手把手教学生写字，面对面和学生交谈。教师的位置遍及课堂的各个角落，拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。在平等的交流中又体现了一定的引导、组织作用。例如：教师指导学生读书时，教师示范，师生互评，然后再改正不足，学一学读得好的地方。教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流。学生没有心理负担，但是往往又受着教师的知识、经验和人格魅力的影响。另外老师在学生讨论难以深入的情况下，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。 4、大多的课能通过及时的评价，激发学生的学习热情。评价语言有：“你说得真完整”“×××同学举手真积极，姿势也坐的很好！” 又如在课中，学生寻找课文中描写故事内容的部分时，虽然有的学生没有全部找准相关段落，但教师却能用“你虽然没有把完整的故事找出来，但你已经把故事中的重点部分找到了”这样的语言去评价学生，既指出了学生回答中的不足，也没有完全否定学生的回答，不会打消学生的积极性，体现了对学生的宽容和尊重。…… 5、一批教师敢于突破自我在课上放声朗读，这是比前几年双优课评比进步长足的地方。 一堂真实的课是一堂有待完善的课，下面我就讲讲这些课中的一些不足之处： 1.这些课，基本上都有合作的成分，我想，虽然新课标都积极倡导自主、合作、探究的学习方式，但我们不能为了合作而合作。有的问题很浅显，答案一眼就能看出来，还需要合作探究吗？“好钢要用在刀刃上”，合作要在真正需要的时候用，合作的问题应该有思考的价值，而且不宜过多。第一，出现了新知识，可以让学生合作探究；第二，遇到了大家都希望解决的问题，而且有一定难度时可以让学生合作探究；第三，当学生的意见不一致，而且有必要争论时，不妨让持相同意见的学生一起探究，准备与对方争辩。小组合作学习还应分工明确，主持人、记录员等各司其职，每位组员既要表达见解，还要学会倾听意见，这样才能真正发挥小组合作学习的“整合”功效。 2.教师的课堂提问过于琐碎，缺乏梯度。很多认真的教师，出于一片好心，将课本、教参中提到的观点和自已的阅读所得全变成课堂提问，上课时生怕遗漏了哪个“问题”，一篇好端端的文章被这些“问题”弄得支离破碎，面目全非。我们看得到教师的“苦心孤诣”，却看不到学生的“心领神会”，看得到学生在琐琐碎碎的问题“轰击”下，“频频应招”，却看不到他们自主探索、自我发现的热情和智慧。在看似热闹实则沉闷的气氛中，教师怀抱着教材与教参，不敢越雷池半步，学生在教师早已划定的“窄窄的小道”上亦步亦趋。这样的课堂，教师放不开手脚，学生也放不开手脚，可谓“门窗紧闭”、“春风不度”。 今后努力方向： 方向一：教学内容的处理要得当。把学生最需要的那部分内容确立为重点，相关资料的开发要适度。于永正专家曾说：课堂要把典范的课文作为研究的重点，不能只靠多媒体等辅助手段代替学生的读、思、说、写，要给学生留下读和想象的空间。只有这样才能起到通过读书训