湖南中小学教师继续教育作业.docVIP

第一次作业 请老师谈一谈对于有意义的学习的理解，并反思自己在平时的教学中有没有促进学生有意义的学习的达成，并举例说明。一、答：增长知识，开拓思维，发展能力。对生活和生产有用；对终身发展有用；对服务他人和社会有用的学习即为有用学习。教学中我采用启发式地理板图教学，目标教学法，地理选择教学，重视学习方法的传授，联系实际，学习生活中的地理，身边的地理。 “有意义的学习”为主题设计访谈提纲，对一个学生进行访谈，了解他（她）对学习的理解，并做好访谈记录。 提纲：1，你喜欢学习吗？为什么？ 喜欢。可以知道很多知识。（还可以掌握生活本领） ?????????? ?2，你希望老师怎么教？为什么？ 一、什么是“习得无助”？ “习得性无助”是美国心理学家塞利格曼1967年提出的。习得性无助指有机体经历了某种学习后，在情感、认知和行为上表现出消极的特殊的心理状态。习得性无助感的形成与习得过程中的失败、挫折体验有关。不少学生学习自我效能感较弱，在学习过程中成功经验较少，使得他们难以对学习产生较强的自信心和学习热情，不能客观地认识自己的实际学习困难，对自己学习潜力和实际水平评价过于消极。长期的失败，对于心理年龄还不太成熟的中学生是灾难性的。因此，在教学中应该尽可能让每一个学生都体验学习的乐趣和通过学习获得自我实现的成就感。 二、结合你对归因理论的理解，叙述一个教学生活中的案例 ??不同的归因对学生学习动机和积极性起不同的作用。正确的归因有利于激发学生的学习动机，提高学习积极性，指导学生“对因下药”，提高学习效率，同时还可以维持学生心理平衡。为此，作为教育工作者我，注意指导学生对自己的学习行为和学习结果进行正确的归因。 指导学生学会积极归因。 ????当学习取得成功时，可把其归功于“自己的努力”这一不稳定的但可控制的因素，这样会启发自己今后想进一步取得成功还必须继续努力；还可归因于自己的能力强，从而使自己产生一定的满意感，增强成功学习的信心. ????当学习失败时，要教育学生最好不要归因于自己的能力不行，因为这是内部的、稳定的且不可控制的因素，会极大地打击积极性，从而产生自卑感，不利于学习的进取，而应想想，这次失败，可能是由于任务过难或运气不好，从而为自己解脱，获得心理平衡，但这两个因素属于外部的不可控制的因素，行为者对行为结果是可以不承担责任的，因此，也不能过于强调这两个因素。应该主要引导学生多关注一些内部的不稳定的可控制的因素，如努力程度、学习方法、情绪状态等，从而进一步明确今后的学习方向、要求等。 　１、你在实际教学中是如何教学生学习方法的？请举一教学案例说明。 ????有效学习是指符合教育、教学原理的学习，它的目的是为了花更少的时间，学得更多、更牢、更好。实施有效学习应该是帮助学生掌握学习方法，让学生学会学习，“学一知十、举一反三”；有效学习要求教者?“寓教于乐”，引导学生体验学习的乐趣。例如七年级下册(湘教版)了解大洲第一节亚洲和欧洲的教学，我采用选择教学法、目标教学法.教学生分析地理位置：第一步：教师板书：一、海陆位置1、相邻的大洲；2、濒临的海洋二、经纬度位置1、从半球位置看；2、从地球五带看；3、从时区划分看4、所跨纬度、经度。第二步，学生独立学习；第三步，组内探讨；第四步，提问归纳，发表意见。在后面的教学中，关于地理位置，就不是教学的重点了。你在备课的时候，你是否已经“吃透”了教材？你为学生提供了哪些“拓展材料”？你的学生对那些“拓展材料”是否感兴趣？ ????作为初中地理教师的我，对”吃透教材”有以下看法。首先要着眼教学总目标，把握学期、学年，甚至整个初中阶段的教育教学目标；二要理清教材纲目，抓住教材线索，掌握知识体系；三要抓住全册教材重点、难点，每章节、每节课的重点、难点。四要合理安排课时。所谓重点，即知识的基础，对以后的学习有一定影响的知识；所谓难点，即略高于学生实际能力的知识，学生需要通过一定努力才能解决的知识。分析教材重难点，要分析学生：1、情感态度的差异；2、知识储备的差异；3、听、说、读、写、算基本能力、思维能力、和创新能力的差异。拓展材料包括：1、知识对比。例如，回归线附近大陆东岸与大陆西岸气候成因的比较；欧洲西部温带海洋性气候与欧洲东部大陆性气候成因的比较；内流湖与外流湖特征成因的比较；世界人口稠密区与稀疏区成因的比较；华北平原农业、长江中下游平原农业与自然条件；长江三角洲农业、珠江三角洲农业与自然条件等。2、媒体信息案例分析。例如汶川地震成因探讨，甘肃泥石流灾害成因及环境保护，“低碳生活”。3、生活中的地理。例如商品产地中的地理知识，苹果、柑橘产地的差异、小麦、水稻产地的差异。内地不可能是海产品的原产地等。学生对以上拓展知识感兴趣。结合自己的职业生涯，说一个或二个“宽容”并“赏识”他人的经历