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保四中常态课现状与对策分析 隆阳区第四中学 2011年11月3日 保四中常态课现状与对策分析 一、调研的目的意义 过去的几年中，全校上下振奋精神，在提升教师专业素养，规范教学行为，努力提高学科教学质量上狠下功夫，取得了良好的成效。但无须讳言，我们的课堂教学效率仍需化大气力去提升。结合区教育局明确提出的要“聚焦常态课堂”，结合我校课堂教学实际，就如何处理好备课与上课的关系，处理好教学活动过程中诸环节之间的关系，努力提高常态课的质量，借鉴他校成功经验，加强对常态课质量的监控和管理仍需要我们展开切实有效的研究，从而制定有效管理举措，形成我校的成功做法，推动我校教育质量的提高。 二、调研的方法 1、全体校委会成员深入教学课堂主阵地，每人随机推门听课至少5节，对不同学科的课堂教学进行实地调研，通过隆阳区常态课评估细则具体量化评估，并通过和教师的交流对课堂常规教学的各个方面进行深入细致的探讨，及时收集和整理课堂常规教学的第一手素材。 2、听取听课班级的学生对班级科任教师教学情况的意见和建议，通过《隆阳区提高常态课教学有效性的学生问卷》收集和进行整理，及时在全校进行反馈。 3、听取校委会班子及各教研组对学校教育教学常规课堂及教育教学常规管理的意见和建议，结合以上两个方面，形成我校行之有效的教育教学常规管理措施。 三、常态课现状 长期形成的应试教育下的应试课堂教学，一下子要完全改变老师每节辛苦讲，学生学得累，老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，造成老师埋厌学生不争气，学生讨厌老师太严厉，形成师生不合作，甚至师生反目……。课程改革给我们提供了改变的机遇，通过课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。下面是我校对课堂教学的目标、合理安排教学内容、是否选择适合学生的教学方法等三个方面结合区局问卷调查通过学生（210人次）和调研组（35人次）的两个角度的调研情况: 教学目标的层次性 能否合理安排教学内容 适合学生的教学方法 纵观我校常态课的现状，基本上所有教师都做到了有准备的课，备好了教材，大部分教师也能够根据所教班级的学生层次进行分层和有选择的教学，能够根据学生的年龄特征调整教学的方式引领和吸引学生主动投入到学习当中，基本改变了以往由教师为纯主体的模式，做到了教学相长，学校的质量稳步上升。但从调研中也体现出了不少问题，主要有以下几个方面： 一是部分教师备课质量不高，教师的课前准备不充分，对教材的熟悉不够，教学过程的组织粗糙，使课堂实效得不到充分体现； 二是部分教师教学中教学目标不够明确，造成了教学目标不能落实到“点”，而是“模模糊糊一片”，重难点不突出； 三是有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“真”； 四是部分教师因课堂纪律问题而影响课堂教学效果，课堂掌控能力有待提高； 五是部分教师多媒体教学能力有待提高； 六是部分教师的宏观教学能力有待提高。作为教师，教学不仅仅是课堂45分钟，也不仅仅是做好分层教学，更要注重课内外的联动效应； 七是如何处理好新社会情境下师生关系，以情感为纽带，引领和指导学生的学习和生活。 八是没能处理好影响教学质量诸因素之间的关系…… 因此，我们必须认真审视自己的教学行为，客观而又理性地评价教学活动，去伪存真，真正做有利于学生发展，有利于课堂教学效率提高的事情。 四、提高常态课教学质量的措施 如何有效提高常态课的教学质量呢？根据区教育局提出的常态课的要求，我们将以聚焦常态课的研究为抓手，全力提升教师的敬业精神与专业水平。作为教师我们要敬畏课堂，尊重课堂，反思课堂，追求“每堂课的精彩”。为此，首先我们必须处理好几个关系： 一是处理好备课与上课的关系。备课的过程是教师深入理解教材，准确把握教学要求，确定教学目标，整合教学资源，并根据学生实际拟定最佳教学方案的过程。“台上一分钟，台下十年功”是提高常态课质量的关键之所在。 二是处理好课内与课外的关系。在课堂教学中，我们不仅要解决教什么，怎样教的问题，还要有效地解决如何促使学生有效地学及课堂教学的效益的问题。教学中我们要关注每一个学生，尤其是要关注那些学习中存在困难，难于参与学习活动的学生。教师要关注学生的课外学习活动，积极引导学生进行课外自学 “以学习为中心，不断发展自己”。教师要用真诚的爱心，热情的关心去唤起学生的学习热情，培养学生良好的学习习惯。 三是处理好个人与集体的关系。教师的工作具有强力的个人色彩。个人的业务素质，敬业精神直接关系着教学的成效。但我们同时应该看到，不管是课改前还是课改后，教师集体的合作之于事业的成败显得尤为重要。个人只有融入集体之中，才能更好地发挥作用。 四是处理好教师和学生个人的关系。在当前社会情境之下，