图书馆学课件.docVIP

“图书馆学”一词是德国著名图书馆学家施莱廷格于1807年首次提出来的。 1887年美国著名图书馆学家麦维尔·杜威在哥伦比亚大学创立了世界上第一图书馆学专业教育机构，使图书馆学这门科学趋向于成型。 1926年美国芝加哥大学图书馆学院首次设立图书馆学博士学位课程，标志着图书馆学的研究与发展达到一个比较成熟的阶段。 对图书馆学研究对象的认识是一个连续的发展的过程，我们可以把这一认识过程大致划分为四个阶段。 一、表象的具体的认识阶段（1807—20世纪20年代） 图书馆学研究者对图书馆学研究对象的认识大都局限于图书馆的某一方面、某一层次或某几个浅显的要点上 1“整理说” “整理说”的代表人物是施莱廷格。 他在1808年出版的《试用图书馆学教科书大全》一书中认为，“图书馆学是符合图书馆目的整理方面所必要的一切命题的总和” 据此认为图书馆学的研究对象是“图书馆整理”，其主体内容是图书的配备和目录的编制。 2．技术说 “技术说”的集大成者是美国图书馆学家杜威（Melvil Dewey），他在《十进分类法》第一版导言中曾宣称，他不是追求什么理论上的完整体系，而只是从实用的观点出发来设法解决一个实际问题。具体而言，最重要的是以轻而易举的分类排架，并指出架上的图书、小册子，······并及时对这些文献进行标引。 3．管理说 “管理说”在英国有着深厚的基础，帕尼兹和爱德华兹可谓早期的代表人物。 帕尼兹被誉为“图书馆员的拿破仑”，在图书馆管理的实践与理论方面多有建树 爱德华兹则享有“公共图书馆运动精神之父”的盛誉， 他不仅对图书馆法有深刻的认识，而且在图书馆管理的诸多方面均有独到见解，其《图书馆纪要》就是19世纪的“图书馆管理学”理论大全。 二、整体的抽象的认识阶段（20世纪20年代----60年代） 图书馆技术固然重要，但作为社会产物的图书馆对社会的反馈——为读者服务——更重要，图书馆正是在与社会大系统发生输入—输出交换的同时，才能形成一个“发展的有机体”，而所有这些观点正是该阶段图书馆学研究的主要特征，我们称之为整体的抽象的认识阶段。 1。“社会说”代表性人物 （1）列宁和克鲁普斯卡娅 （2）巴特勒 （3）阮冈纳赞 2．“要素说”代表性人物 （1）杜定友 （2）刘国钧 3。“知识社会学说”代表性人物 卡尔斯泰特和王振鹄 对该阶段的评价 20世纪20~30年代是产生图书馆学大家的时期，从那时起到60年代，居于主流的观点主要就是“社会说”和“要素说”，这两种潮流化的观点都具备两个特征：一是整体认识，二是抽象认识。 这两种特征也是该阶段比之表象认识阶段的进步与发展，但同样由于时代和条件的限制，该阶段的认识只是在认识广度及科学性方面取得了进展，而在认识深度的挖掘也即对图书馆本质和规律的认识方面未能进一步取得突破。但该阶级的各种观点至今仍有很强的生命力。 三、本质的规律的认识阶段（20世纪60年代——90年代） 到20世纪60年代，由于以计算机技术为核心的信息技术的迅速发展及其在图书馆的应用，新的“技术论”重新登场；但由于经过了整体的抽象的认识阶段，新的“技术论”也戴上了理论的面纱。 1“交流说” 【1】国外“交流说”的主要代表性人物。 （1）谢拉 （2）丘巴梁 （3）米哈依诺夫的“交流系统说” 【2】国内“交流说”学派及主要代表性人物 （1）周文骏与“文献交流说” （2）宓浩与“知识交流说” （3）文献信息交流说 （4）吴慰慈的“中介说” 2．黄宗忠的“矛盾说” 3。兰开斯特的“新技术说” 本质认识阶段的特点 本质认识阶段三种观点的共同之处在于，它们都深化了对图书馆学研究对象的认识，如果说表象认识阶段局限于图书馆的某个方面或某几个方面，整体认识阶段局限于图书馆结构及外部联系的展开，那么本质认识阶段则深入到了图书馆内部的文献、知识和文献信息层次，而图书馆—文献—文献信息的认识顺序正是揭开图书馆“斯芬克斯之迹”的必然途径。 当然，这三种观点也都有着明显的缺陷，交流说普遍超越了图书馆学的学科范围，矛盾说未能理清图书馆的所有关系，新技术说显然夸大了技术的作用。 四、深入的整合的认识阶段(20世纪90年代以来) 对图书馆学研究对象的认识进一步深化的同时，也显呈出日益泛化的倾向，并试图将该问题的研究引出“图书馆”范畴外。 1。“信息资源说” 国外：切尼克 国内：徐引篪和霍国庆 2。本教材的观点 图书馆学的研究对象是图书馆事业及其相关因素。 该观点是北京大学图书馆从50年代以来长期坚持的观点，该观点的实质是“事业说”+“要素说”。 本教材坚持上述观点的主要理由是： 1。图书馆学的研究对象必须与学科名称相一致。 2。图书馆事业是一个不断发展的有机体，因此一切与图书馆事业有关的因素都可能成为图书馆学的研究