问题解决教学的理论.docVIP

问题解决教学的理论 一、问题解决及其教学 问题解决一直受到心理学的重视和研究。目前，信息加工理论在问题解决研究中占据主导地位。该理论认为，问题解决就是对问题空间的搜索，它具有三个特征：目标指向性、操作序列和认知操作（Anderson,1980）。在此基础上，研究者们对问题解决的一般过程、影响问题解决的主要因素、专家与新手解决问题的差异、问题解决能力培养等方面进行了深入的研究。自美国20世纪80年代提出“把问题解决作为学校数学教育的核心”以来，关于“问题解决”的教学理论在世界范围内引起了高度重视，并在教学实践中得到积极的回应和研究。目前，学术界对问题解决教学有三种不同的认识：（1）作为自然科学教学的一种形式，与概念教学、命题教学相对应；(2)作为教学的唯一形式，即所有教学内容都以问题形式出现，通过问题解决实现教学目的；(3)作为教学的一种过渡形式，旨在培养学习者的能力。这些认识都倾向于从某一侧面看待问题解决教学，难免失之偏颇。实际上，问题解决教学是适合当代课程教学改革发展要求的一种基本的教学形式，它基于问题解决的方式来建构知识、培养能力、提高素质，进而促进学生的主动发展。 ? 　　二、问题解决是教学的基本目标 ? 培养学生的思维能力，促进学生全面发展是教学的主要目标，也是素质教育的一项重要任务。思维能力主要表现为问题解决的能力。因此，提高学生问题解决的能力就成为教学的基本目标。 ?