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天津中小学教师资格证培训：教育心理学论述题复习重点1、2. 1.?结合教学实际论述建构主义的学习观(3.1)1、建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构自己的知识结构的过程，学生不是被动的信息的吸收者，而是信息的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。 2、知识或意义也不是简单地由外部信息决定的，外部信息本身没有意义。意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其中： 每个学习者都在以自己的原有知识经验系统为基础，对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变。 学习不是简单地知识积累，它同时包含由于新、旧知识经验的冲突而引发的观念的转变和结构的重组 2.?结合教学实际论述建构主义的学生观1、建构主义强调，学生并不空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验和看法。 2、这种在没有现成知识经验前提下的解释，并不是都是胡猜乱想，而是从他们的经验背景出发而推出合乎逻辑的假设。所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部真正地装进新知识，而是要把儿童现有的知识作为学习新的知识的生长点，引导儿童从已有知识中“生长”出新的知识经验 (2013-08-06 09:09:12) 转载▼ 标签： 天津教师资格证培训 天津教师资格证培训班 天津中小学教师证培训 幼儿园教师资格证培训 天津九海沣教育教师资格证培训，天津中小学教师资格证培训辅导班，天津幼儿教师资格证培训辅导班，天津通过率最高的教师资格证培训班，天津教师资格证培训机构，名师授课，高通过率，免费重修，签订学习协议。课程咨询电话：022天津中小学教师资格证培训，教育学心理学论述题重点3-5 三、学习动机的培养与激发(4.1)1、学习动机的培养 利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机 利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机 2、学习动机的激发 创设问题情境，实施启发式教学 根据作业难度，恰当控制动机水平 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 正确指导结果归因，促使学生继续努力四、学习策略的分类(8.1)学习策略的分类 复述策略 认知策略精细加工策略 │组织策略 │计划策略 学习策略元认知策略监视策略 │调节策略 │时间管理策略 资源管理策略学习环境管理策略 │努力管理策略 社会资源利用策略 五、提高问题解决能力的教学1、提高学生知识储备的数量与质量。 帮助学生牢固地记忆知识。 提供多种变式，促进知识的概括。 重视知识问的联系，建立网络化结构。 2、教授与训练解决问题的方法与策略。 结合具体学科，教授思维方法。 外化思路，进行显性教学。 3、提供多种练习机会。 4、培养思考问题的习惯。 鼓励学生主动发现问题。 鼓励学生多角度提出假设。 鼓励自我评价与反思。 24、群体凝聚力的培养首先，要了解群体的凝聚力情况。其次要帮助课堂的所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。再次，引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感自豪，形成归属感。最后，当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。25、标准化成就测验的优越性1、客观性。在大多数情况下，标准化测验是一种比教师编制的测验更加客观的测量工具。2、计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需要的时间和经费，因此标准化测验更有计划性。3、可比性。标准化测验由于具有统一的标准，使得不同考试的分数具有可比性。26、非测验的评价技术1、案卷分析。例如根据学生家庭作业、课堂练习、论文、日记、手工制作等作品，对学生的认知活动等进行判断和决策。2、观察。通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息。其中包括：行为检查单填写。轶事记录。等级评价量表。3、情感评价。针对学生的情绪、学习动机、个人观点等进行评价。 ( 20、心理健康的标准1、对现实的有效知觉。 2、自知、自尊与自我接纳。 3、有自我调控能力。 4、与人建立亲密关系的能力。 5、人格的结构稳定与协调。 6、生活热情与工作高效率。 21、心理健康教育的意义1、预防精神疾病、保障学生心理健康的需要。 2、提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要。 3、对学样日常教育教学工作的配合与补充。 22、学校开展心理健康教育的基本途径1、开设心理健康教育有关课程。 2、开设心理辅导活动课。 3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容。 4、结合班级、团队活动开展心理健康教育。 5、个别心理辅导或咨询。 6、小组心理辅导。 23、行为改变的基本方法强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这